劉曉虹 馬金虎

摘要：學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文在分發(fā)和整理900名學(xué)前教師的調(diào)查問(wèn)卷基礎(chǔ)上，分析了N區(qū)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了一些急需解決的問(wèn)題，給出了一些有針對(duì)性的建議，以期對(duì)該區(qū)學(xué)前教育師資建設(shè)提供有益的幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;師資隊(duì)伍

一、當(dāng)前學(xué)前教育師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)是指從事學(xué)前教育工作的專職教師的發(fā)展?fàn)顩r，由學(xué)前教師的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，學(xué)前教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)前教師的生存狀況組成。通過(guò)對(duì)N區(qū)900多名學(xué)前教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，目前寧夏學(xué)前教育教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

學(xué)前教師在年齡上呈現(xiàn)青年教師居多，年齡集中在20-30歲，20歲以下的教師較少，30歲是一個(gè)節(jié)點(diǎn)，30歲之后隨著年齡增加人數(shù)呈現(xiàn)遞減狀態(tài)?？梢钥闯觯琋區(qū)學(xué)前教師隊(duì)伍呈現(xiàn)年輕化的狀態(tài)。

學(xué)歷以高職、?？茖哟螢橹髡嫉?0%，本科層次的教師占36%，其他層次教師較少。寧夏學(xué)前教師的學(xué)歷還有待提高，應(yīng)加大本科以及本科以上層次學(xué)前教師的培養(yǎng)和學(xué)歷的再提升（見圖1、圖2）。

無(wú)職稱教師占到65%，其他職稱較少，可以看出絕大部分教師沒(méi)有職稱，一方面可能由于工齡較短、年齡較小。另一方面可以看出幼兒園職稱評(píng)定嚴(yán)重落后（見圖3）。

通過(guò)調(diào)查學(xué)前教師在專業(yè)發(fā)展上需要解決的問(wèn)題，教師們普遍認(rèn)為教學(xué)知識(shí)和技能上還需進(jìn)一步的提升，在教學(xué)中各有很多的困惑和問(wèn)題需要專家的指導(dǎo)，在科研上不知如何實(shí)施等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)前教師的生存狀況的調(diào)查，可以反映出教師普遍表示工資較低，培訓(xùn)較少，有些職業(yè)倦怠等問(wèn)題。

二、N區(qū)學(xué)前教育師資隊(duì)伍發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）工資待遇低，流動(dòng)性較大

隨著學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育的服務(wù)的對(duì)象也在不斷增加，N區(qū)學(xué)前教師的數(shù)量不斷增大，但是學(xué)前教師的待遇保障機(jī)制并不完善。調(diào)查問(wèn)卷中學(xué)前教師普遍反映工資較低，工作強(qiáng)度大的問(wèn)題。如果長(zhǎng)期得不到相應(yīng)的工資，會(huì)造成教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，能難吸收優(yōu)秀人才。尤其是公辦園非在編教師、民辦學(xué)前教師，一旦有更好的選擇，這些教師就會(huì)離開自己的工作崗位。

（二）職稱評(píng)定嚴(yán)格滯后，影響教師工作積極性

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)N區(qū)存在學(xué)前教師職稱評(píng)定嚴(yán)重滯后的問(wèn)題，未評(píng)定職稱的學(xué)前教師占到65%，而且數(shù)量不斷增加，這會(huì)挫傷學(xué)前教師工作的積極性。另外，幼兒園總體編制較少，幼兒園普遍存在著“同工不同酬”現(xiàn)象。有編制教師工資一般多于沒(méi)有編制的教師，導(dǎo)致這部分教師消極怠工，缺乏積極進(jìn)取的動(dòng)力。

（三）數(shù)量不足，班額較大影響教學(xué)質(zhì)量

學(xué)前教育的不斷發(fā)展以及“二胎時(shí)代”的到來(lái)，需要大量的學(xué)前教師。訪談中教師普遍反映，班額較大，很難管理。如果不解決這一問(wèn)題，將會(huì)導(dǎo)致一些幼兒園以安全為主，淡化對(duì)幼兒的教育工作，直接影響學(xué)前教育的質(zhì)量。

（四）學(xué)前教師準(zhǔn)入制度不健全，專業(yè)化水平有待進(jìn)一步提高

目前N區(qū)學(xué)前教師的從教標(biāo)準(zhǔn)較低，一些民辦幼兒園聘任教師的標(biāo)準(zhǔn)更低。調(diào)查結(jié)果顯示N區(qū)教師的學(xué)歷高職、專科層次占到50%，本科層次的教師占36%，其他層次教師較少?？梢?，?？茖哟闻囵B(yǎng)占絕大多數(shù)，其修業(yè)年限短，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)既要學(xué)習(xí)專業(yè)理論又要學(xué)習(xí)技能技巧，質(zhì)量還需進(jìn)一步提升。一些非師范、非學(xué)前專業(yè)的教師通過(guò)招聘和轉(zhuǎn)崗進(jìn)入到學(xué)前教師隊(duì)伍中，一定程度上也影響學(xué)前教師隊(duì)伍專業(yè)化水平。

三、N區(qū)學(xué)前教育師資隊(duì)伍發(fā)展的建議

（一）提高教師工資待遇，保障學(xué)前教師地位

為改善學(xué)前教師工資待遇低，流動(dòng)性大，工作消極的狀況，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的相關(guān)立法，保障學(xué)前教師的合法權(quán)益，提高教師的工資，吸引更多的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生從事學(xué)前教育工作。還應(yīng)通過(guò)學(xué)前教育宣傳月等手段，加強(qiáng)媒體對(duì)學(xué)前教育的宣傳，提高社會(huì)上對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)前教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同感和自豪感。

（二）增加學(xué)前教師培養(yǎng)數(shù)量，優(yōu)化資源配置

推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)健康發(fā)展，需增加學(xué)前教師的規(guī)模和數(shù)量，優(yōu)化學(xué)前教師的資源配置。首先，有關(guān)部門需要科學(xué)測(cè)試不同區(qū)域幼兒園數(shù)量的變化和學(xué)前教育師資需求量，對(duì)其分布變化做到心中有數(shù)，對(duì)幼兒園的數(shù)量和規(guī)模進(jìn)行合理的規(guī)劃，做到對(duì)教師需求量有據(jù)可依。其次，根據(jù)學(xué)前教育的發(fā)展需求，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)大有質(zhì)量的學(xué)前教師供給。最后，各類學(xué)前教育師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生教學(xué)研究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（三）加大培養(yǎng)培訓(xùn)力度，提升教師隊(duì)伍質(zhì)量

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，可以看出學(xué)前教師具有強(qiáng)烈的提升專業(yè)水平的需求以及尋求專家解決工作中問(wèn)題的意識(shí)。因此，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)學(xué)前教師的職前培訓(xùn)的力度，創(chuàng)新職后培訓(xùn)的模式，優(yōu)化培養(yǎng)課程體系，突出保教結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)前教育法規(guī)及規(guī)章制度、教師職業(yè)道德、心理健康等方面的培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)施更多接地氣的能力提升的短期集中培訓(xùn)。保證學(xué)前教師享有公平的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不能厚此薄彼，只把機(jī)會(huì)給少數(shù)幾個(gè)人。最后，創(chuàng)新教研活動(dòng)模式，對(duì)于不同區(qū)域的教師，建立教研共同體，采用線上與線下相結(jié)合的方式。充分利用互聯(lián)網(wǎng)+背景下的交流平臺(tái)來(lái)打破空間與時(shí)間，提升學(xué)前教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

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[3]倪建發(fā).學(xué)前教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及建設(shè)途徑研究[J].溫州大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，33（01）：27-30.

作者簡(jiǎn)介：劉曉虹（1986-），回族，甘肅人，寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校，助教，碩士研究生。研究方向：學(xué)前教育政策及發(fā)展，教師專業(yè)發(fā)展，游戲與兒童的發(fā)展。

馬金虎（1975-），回族，寧夏回族自治區(qū)，寧夏幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，碩士研究生。研究方向：幼兒社會(huì)教育。