郭兆軍

摘 要：職業(yè)幸福感能使教師在教學(xué)過(guò)程中始終保持熱情的態(tài)度，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但教師的職業(yè)幸福感容易受到自身、學(xué)校、周邊環(huán)境等影響，容易出現(xiàn)較大的波動(dòng)。本文通過(guò)了解師道賞識(shí)的意義與目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析教師職業(yè)幸福感的來(lái)源，并以師道賞識(shí)內(nèi)容為基礎(chǔ)探索提升教師職業(yè)幸福感的具體策略。

關(guān)鍵詞：師道賞識(shí) 小學(xué)教師 職業(yè)幸福感

一、師道賞識(shí)的意義與目標(biāo)

通過(guò)師道賞識(shí)，使教師自身的上進(jìn)心與內(nèi)驅(qū)力不斷提升，使教師的心理需求得到滿足，使教師在崗位上得到成就感、道德感與幸福感。

利用師道賞識(shí)的方式增強(qiáng)教師教學(xué)自信心，使教師隊(duì)伍之間能更加團(tuán)結(jié)，使教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力與向心力不斷提升，從而為小學(xué)生帶來(lái)更高質(zhì)量的課堂教學(xué)，促進(jìn)家校之間的聯(lián)系，為教師教學(xué)效率、質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

二、職業(yè)幸福感的重要性

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，我國(guó)大部分學(xué)校依舊將升學(xué)率作為主要教學(xué)目標(biāo)，考試成績(jī)一度成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使教師整個(gè)工作狀態(tài)始終存在煩躁、枯燥、無(wú)聊等負(fù)面情緒，嚴(yán)重影響教師的身心健康，也使教師逐漸失去了感知職業(yè)幸福感的能力。隨著新課改在我國(guó)的影響范圍不斷擴(kuò)大，素質(zhì)教育逐漸取代應(yīng)試教育的位置，成為我國(guó)教育領(lǐng)域的主流，教師也可以逐漸放松自己的職業(yè)壓力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教師的心理需求，教師的職業(yè)幸福感也成為相關(guān)專家學(xué)者研究的主要內(nèi)容。教師的職業(yè)幸福感會(huì)直接影響其教育教學(xué)質(zhì)量，因此，職業(yè)幸福感對(duì)于教師職業(yè)本身而言尤為重要。

三、教師職業(yè)幸福感的來(lái)源

1.教師

教師要從心底感受到自身對(duì)于職業(yè)的認(rèn)同感，明確自身的職業(yè)定位，才能真正在工作過(guò)程中得到前進(jìn)、奮斗的力量。教師能在獲得職業(yè)認(rèn)同感之后尋找到職業(yè)幸福感，在職業(yè)認(rèn)同感的驅(qū)動(dòng)下，教師會(huì)在教學(xué)過(guò)程中感受到自己的付出能夠得到精神、物質(zhì)上的回報(bào)，能夠在崗位上實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)價(jià)值，教師的職業(yè)幸福感便自然而言的產(chǎn)生。

2.學(xué)校

學(xué)校不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，也為教師提供了辦公、教學(xué)、生活的環(huán)境。教師在學(xué)校這個(gè)環(huán)境之中，其職業(yè)幸福感會(huì)牽涉到較多方面，如自身專業(yè)素質(zhì)的提升、學(xué)校本身創(chuàng)造的文化氛圍、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待自身的態(tài)度、管理制度的合理化與科學(xué)化、與其他教師相處時(shí)的人際關(guān)系、教師評(píng)價(jià)機(jī)制的完善化與公平化等均會(huì)直接影響教師的職業(yè)幸福感。若學(xué)校能創(chuàng)設(shè)自由、和諧、積極、向上的文化環(huán)境，便可以使教師在日常教學(xué)過(guò)程中放松心情，使教師受到學(xué)校氛圍的影響創(chuàng)造更為積極的心態(tài)與情緒，使教師能始終以好心情應(yīng)對(duì)工作與生活上的事情，全面提升教師的職業(yè)幸福感。

3.家長(zhǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，人民生活水平不斷提高，更多家長(zhǎng)開始關(guān)注自家孩子的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)，但是家長(zhǎng)本身并不具備相關(guān)教育專業(yè)知識(shí)，使其在管教孩子過(guò)程中，會(huì)因?yàn)樽陨碛^念的錯(cuò)誤而誤解教師的行為，這會(huì)導(dǎo)致教師的熱情受到嚴(yán)重影響，也會(huì)影響教師的職業(yè)幸福感。尤其是部分家長(zhǎng)較難相處，過(guò)分偏袒自家孩子，對(duì)教師的要求過(guò)分苛刻，這會(huì)嚴(yán)重影響教師與學(xué)生之間的相處，也使教師職業(yè)幸福感不斷下降。

4.學(xué)生

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，若自己的付出能得到學(xué)生的回應(yīng)，看到學(xué)生理解自己的言行舉止，了解自己的苦口婆心，可以看到學(xué)生在自己的引導(dǎo)下逐步成長(zhǎng)為更好地自己，這便是教師最大的幸福。教師若能夠與學(xué)生創(chuàng)建良好師生關(guān)系，也是教師獲得職業(yè)幸福感的重要方式。

四、基于師道賞識(shí)的教師職業(yè)幸福感提升策略

1.教師

教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常使用自我鼓勵(lì)的方式，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中做的優(yōu)秀的地方進(jìn)行自我表?yè)P(yáng)，并針對(duì)其中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以便于教師能在自我肯定的過(guò)程中提升自身自信心，使教師能在自己的日常工作中找到職業(yè)認(rèn)同感，進(jìn)而提升自身職業(yè)幸福感。

2.學(xué)校

學(xué)校若想要提升本校教師的職業(yè)幸福感，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的職業(yè)行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)起到帶頭作用，站在師道賞識(shí)的角度對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教師能夠不斷提升教學(xué)自信心，能在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)下不斷提升自身職業(yè)幸福感。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮自身的監(jiān)督指導(dǎo)作用，鼓勵(lì)在工作中出現(xiàn)偏差的教師積極糾正自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，使教師能全心全意完成工作，在完成工作、培養(yǎng)學(xué)生過(guò)程中得到職業(yè)成就感，進(jìn)而提升教師的職業(yè)幸福感。

3.家長(zhǎng)

家長(zhǎng)本身不具備教育專業(yè)知識(shí)，在教育孩子時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多的征求教師的意見，而不是一意孤行，甚至挑剔教師的行為。每個(gè)班級(jí)人數(shù)較多，教師若想要保證面面俱到也是一件非常困難的事情，因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)配合教師的教學(xué)，理解教師的行為，使自家孩子能在家校合作的環(huán)境中成長(zhǎng)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，而不是單純地將教育責(zé)任推卸給教師，之后盲目指責(zé)教師的行為或過(guò)分挑剔。教師需要管理的學(xué)生數(shù)量較大，而每個(gè)家庭中大多為一個(gè)、兩個(gè)孩子，家校合作也應(yīng)以賞識(shí)的眼光相互理解，既能提高教師管理的有效性，也能提高教師職業(yè)認(rèn)同感，使教師職業(yè)幸福感不斷提升[2]。

4.學(xué)生

學(xué)生應(yīng)當(dāng)理解教師的教學(xué)行為，并在教師的引導(dǎo)下與其建立良好師生關(guān)系，使教師能夠更了解學(xué)生心中所想所思，便于提高教師教學(xué)質(zhì)量，使教師在教學(xué)過(guò)程中感受到學(xué)生的尊重與愛(ài)戴，進(jìn)而提升教師的職業(yè)幸福感。

結(jié)語(yǔ)

教師的職業(yè)幸福感與自身、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生等因素息息相關(guān)，因此，若想要提升小學(xué)教師職業(yè)幸福感，必須綜合多方面因素，使教師的職業(yè)認(rèn)同感不斷提升，在和諧的校園環(huán)境之中完成整個(gè)教學(xué)。除此之外，家長(zhǎng)與學(xué)生也要配合支持教師的工作，并與教師經(jīng)常溝通，以便于理解教師的用心，進(jìn)而提高教師的職業(yè)認(rèn)同感，使教師職業(yè)幸福感不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]金緒澤，張晶晶.小學(xué)教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀及其影響因素研究——以濟(jì)源市為例[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.

[2]黃曙陽(yáng).中小學(xué)教師職業(yè)幸福感影響因素及對(duì)策探究——以泉州市中小學(xué)為例[J].閩南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2015.