孫靜

摘 要：隨著時代的發(fā)展與科學(xué)的進步，多媒體技術(shù)也應(yīng)用在了課堂教學(xué)中，由于小學(xué)語文知識具有基礎(chǔ)性、實踐性、人文性等多種特點，使得便捷形象的多媒體技術(shù)在小語文教學(xué)中應(yīng)用的更為廣泛。本文就多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行探討，希望能對小學(xué)語文的教學(xué)起到一定的積極作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué);應(yīng)用

多媒體技術(shù)是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，是用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術(shù)，又稱為計算機多媒體技術(shù)。因多媒體技術(shù)使用起來方便，呈現(xiàn)內(nèi)容具體等特點，在現(xiàn)代的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以調(diào)動課堂氣氛，還能把抽象的知識具體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，打開學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)效率。

一、提升課堂鮮活性

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中由于生活經(jīng)驗較少，學(xué)習(xí)能力較為薄弱，往往對小學(xué)語文中比較抽象的知識難以接受和理解。學(xué)生受自身思維模式的固化，在閱讀理解題型中只能理解其表面意思，難以深層次地挖掘文章深意，無法具體體會中心思想。這就要求教師在語文教學(xué)中，一定要考慮學(xué)生的實際情況，做出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。把多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，實現(xiàn)把抽象的知識具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生接受和消化所學(xué)知識。因為多媒體技術(shù)可以充分利用聲音、圖片、視頻等方式來實現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，在語文課堂中調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口等感官，刺激學(xué)生感覺系統(tǒng)，改變固有的思維模式。學(xué)生會被多媒體圖文并茂的教學(xué)模式所吸引，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個課堂從枯燥乏味的氣氛變得鮮活起來，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。如在《美麗的小興安嶺》教學(xué)課堂中，教師在課前做好多媒體教學(xué)課件，在課上進行圖文展示，小興安嶺詩一般的四季美景，在多媒體設(shè)備上如畫卷一般展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生如同身臨其境，在鮮活的課堂中學(xué)習(xí)會讓學(xué)生印象更加深刻，也更能準(zhǔn)確體會到文章的中心思想。

二、促進知識形象化

小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)具有基礎(chǔ)性。在學(xué)習(xí)過程中，字詞積累是重點教學(xué)目標(biāo)，而識記成語更是字詞積累中比較重要的一項。成語是中國傳統(tǒng)文化的一大特色，成語的意思精辟，往往隱含于字中，卻又不能把字面的意思簡單相加。這就給知識儲備較為薄弱的小學(xué)生帶來了一定的困難。大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)成語時都是“知其然而不知其所以然”，也就是說在識記成語時，大部分學(xué)生都是死記硬背的記住字音、字形，卻不理解所學(xué)成語的意思，一旦根據(jù)成語意思進行應(yīng)用時，就會暴露死記硬背的弊端。成語數(shù)量多，語義廣泛，教師除了建議學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查閱工具書理解性識記外，還可以在課上使用多媒體設(shè)備，把成語和其語義以圖文并茂的形式展現(xiàn)出來，把抽象的語義轉(zhuǎn)換得形象化，形象化的知識對于小學(xué)生而言更好理解，利于知識的吸收。多媒體教學(xué)知識涵蓋更全面，省去部分教師板書時間，在節(jié)約的時間內(nèi)教師還可以多帶學(xué)生拓展。語文知識形象化，學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高，增強自我榮譽感，樹立學(xué)習(xí)信心，對學(xué)生發(fā)展全面型人格也有所幫助。

三、提高課堂效率

小學(xué)語文課程目標(biāo)是根據(jù)小學(xué)生不同的學(xué)齡段來制定，跟隨學(xué)生的成長分步學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，知識面寬泛，因此知識的積累不會那么迅速。教師可以針對學(xué)生的具體學(xué)情，適當(dāng)?shù)卦谡Z文教學(xué)課堂中使用多媒體教學(xué)技術(shù)。多媒體設(shè)備會把固定的課本活化，教師可以把本節(jié)課的知識點穿插在多媒體課件中，讓學(xué)生們在熟悉課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，跟隨多媒體學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，定會事半功倍。多媒體技術(shù)教學(xué)能調(diào)動課堂的氣氛，新穎的教學(xué)方式會激起學(xué)生們的好奇心，在求知欲的驅(qū)使下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這個過程是在引導(dǎo)學(xué)生有興趣地求知，其過程不會枯燥乏味，而是增添了不少樂趣。學(xué)生的情緒飽滿，才愿意把更多的精力用在學(xué)習(xí)語文上，課堂的學(xué)習(xí)效率也會大幅度提升。教師可以利用多媒體技術(shù)變化無窮的特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，每節(jié)課不一樣的知識展示，保持住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生們期待語文課，提高自主學(xué)習(xí)能力，教師在課上的講解，加上學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，不僅會提高學(xué)習(xí)效率，對知識點的掌握也會更穩(wěn)固。

四、避免過度依賴

任何事情都要有個度，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)中也不例外，雖重要但也不是萬能的，過度的依賴同樣會帶來弊端。近年來多媒體技術(shù)以其新穎的形式，快捷的方式被大眾廣為接受。特別是小學(xué)語文基礎(chǔ)知識積累較多，字、詞、句數(shù)量較多，部分課文篇幅長，知識點抽象，學(xué)生難以理解，教師會更為傾向大量的使用多媒體教學(xué)，板書的應(yīng)用偏少。使得學(xué)生容易過度依賴多媒體教學(xué)，造成視力下降，漢字書寫能力下降等后果。建議教師在小學(xué)語文課堂中使用多媒體技術(shù)時要注意揚長避短，適度且恰當(dāng)?shù)厥褂?，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)在教學(xué)中優(yōu)勢。在講解生字詞時，建議教師摒棄多媒體技術(shù)使用板書，因多媒體在展示字形、字音、特別是筆順時會顯得生硬不夠靈活，尤其是生字的書寫，教師在黑板書寫生字時，學(xué)生會觀察筆順，更容易感知書寫力度，使得漢字書寫基本功更為扎實?？偠灾?，教師要把握在小學(xué)語文教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的機會，針對具體的教學(xué)內(nèi)容酌情使用，做到揚長避短，避免學(xué)生過度依賴。

五、總結(jié)

人類科學(xué)在不斷進步，多媒體技術(shù)在各個行業(yè)都受到一定的應(yīng)用。小學(xué)語文課程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式進行合理的組合，可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把抽象的知識形象化，提高課堂效率等效果。但萬事有利亦有弊，多媒體教學(xué)新奇有趣，但如果過度的使用，會使學(xué)生依賴電腦，懶得動腦筋，不愛思考，特別是學(xué)生在漢字書寫中，容易產(chǎn)生依葫蘆畫瓢的書寫狀態(tài)，不明確筆順的變化。本文針對多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用進行了探究，主要建議教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時，要發(fā)揮其優(yōu)勢，摒除其弊端，才能真正的優(yōu)化語文教學(xué)。

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（作者單位：新疆克孜勒蘇柯爾克孜族自治州烏恰縣實驗小學(xué)）