摘? 要：本文針對貧困地區(qū)義務教育均衡發(fā)展存在的問題及信息技術教育在學校運用中的實際情況，就如何運用信息技術教育促推貧困地區(qū)義務教育均衡發(fā)展，經(jīng)過大量實踐，探索出三種模式：集團、學區(qū)化模式;教師抱團發(fā)展模式;云端資源共享模式，并對三種模式的內(nèi)涵進行了詳細闡述。

關鍵詞：信息技術;義務教育均衡發(fā)展;“互聯(lián)網(wǎng)+”

中圖分類號：G434? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）20-0182-02

Abstract：In view of the problems existing in the balanced development of compulsory education in poverty-stricken areas and the actual situation of the application of information technology education in schools，this paper explores three modes of promoting the balanced development of compulsory education in poverty-stricken areas through a great deal of practice：group，school district model;teacher group development model;cloud resource sharing model，and the connotation of the three models are elaborated in detail.

Keywords：information technology;balanced development of compulsory education;“internet plus”

0? 引? 言

國務院2012年頒發(fā)的《關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》中明確規(guī)定：到2020年我國義務教育實現(xiàn)均衡發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：要充分發(fā)揮教育在扶貧開發(fā)中的重要作用。教育扶貧開發(fā)要通過彌補貧困地區(qū)教育短板來提高貧困人口基本文化素質(zhì)，通過發(fā)展職業(yè)教育來提高貧困家庭脫貧致富內(nèi)生能力，統(tǒng)籌各類教育均衡發(fā)展，阻斷貧困代際傳遞，并最終實現(xiàn)貧困地區(qū)穩(wěn)定而長久的脫貧?！丁笆濉眹倚畔⒒?guī)劃》中指出：縮小城鄉(xiāng)學校數(shù)字鴻溝。完善學校教育信息化基礎設施建設，基本實現(xiàn)各級各類學校寬帶網(wǎng)絡全面覆蓋、網(wǎng)絡教學環(huán)境全面普及，通過教育信息化加快優(yōu)質(zhì)教育資源向革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊遠地區(qū)、貧困地區(qū)覆蓋，共享教育發(fā)展成果。

在脫貧攻堅戰(zhàn)役中，教育保障是其中一項主要內(nèi)容，教育保障的最終目的是讓貧困地區(qū)的孩子人人有學上，人人上好學，實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化，讓貧困地區(qū)孩子均能享受公平而有質(zhì)量的教育，共享改革發(fā)展帶來的紅利。近年來，國家加大了貧困地區(qū)教育投入，改善了貧困地區(qū)農(nóng)村學校的辦學條件，配置了必要的教學設施設備。目前，在貧困地區(qū)，大部分農(nóng)村學校教室均安裝了班班通等先進的教學設備，學校寬帶網(wǎng)絡全面覆蓋，網(wǎng)絡教學環(huán)境全面普及，這是農(nóng)村學校采用信息技術教育手段的先決條件。在貧困地區(qū)辦學條件初步均衡的基礎上，區(qū)域內(nèi)教育發(fā)展的不均衡主要是師資力量配置不均衡、教學管理不均衡、教學水平不均衡和教學質(zhì)量不均衡，針對這些問題，采用信息技術教育無疑是解決貧困地區(qū)義務教育發(fā)展不均衡最便捷、最有效的方法。

針對區(qū)域內(nèi)義務教育均衡發(fā)展及信息技術教育在學校實施過程中存在的問題，本文就將兩者有機結(jié)合，充分利用信息技術的傳遞優(yōu)勢、質(zhì)量優(yōu)勢、成本優(yōu)勢、交流優(yōu)勢，促推貧困地區(qū)義務教育的均衡發(fā)展，經(jīng)過大量實踐及探索，總結(jié)出了信息技術教育促推義務教育均衡發(fā)展的三種模式：集團化、學區(qū)辦學模式;教師抱團發(fā)展模式;云端資源共享模式。

1? 采用集團、學區(qū)化辦學模式，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學校發(fā)展一體化

集團、學區(qū)化模式就是采用“互聯(lián)網(wǎng)+學?！钡陌l(fā)展方式，在縣域、鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)由教學管理先進和教學質(zhì)量高的學校為總校領辦農(nóng)村學校和村級學校，實現(xiàn)強校與弱校的深度融合。充分發(fā)揮中心學校統(tǒng)籌作用，推進鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和同鄉(xiāng)鎮(zhèn)小規(guī)模學校一體化辦學、協(xié)同式發(fā)展、綜合性考評，實行中心學校校長負責制;將中心學校和小規(guī)模學校教師作為同一學校的教師“一并定崗、統(tǒng)籌使用、輪流任教”;統(tǒng)一中心學校和小規(guī)模學校課程設置、教學安排、教研活動和教師管理。加強硬件建設，實現(xiàn)兩類學校寬帶網(wǎng)絡全覆蓋。引進或開發(fā)慕課、微課等課程，保障兩類學校開齊開足開好課程。切實解決農(nóng)村學校、村級學校開不齊課程，特別是音、體、美等課程無專業(yè)教師上課以及教學質(zhì)量不高的問題，促進兩類學校師生與優(yōu)質(zhì)學校師生共同在線上課、教研或交流。運用信息技術，有針對性地指導學生學習和改進學校教育教學管理。學區(qū)辦學就是幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行聯(lián)合，取長補短，實現(xiàn)先進管理理念、優(yōu)質(zhì)教育資源共享，最終實現(xiàn)縣域內(nèi)義務教育的均衡發(fā)展。

針對貧困地區(qū)由于經(jīng)費原因無法建立網(wǎng)絡直播平臺的情況，各集團學校之間、學區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的管理主要依托“縣教育云”“校校通”云平臺實現(xiàn)統(tǒng)一管理，通過云平臺進行辦公，發(fā)布管理信息，進行教學研究，總校教師上傳優(yōu)質(zhì)教育資源，分校教師進行分享，集團、學區(qū)內(nèi)師生進行互動學習、交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過集團、學區(qū)辦學模式，實現(xiàn)集團、學區(qū)內(nèi)學校的均衡發(fā)展，并最終實現(xiàn)縣域內(nèi)義務教育的均衡發(fā)展。

2? 實行教師抱團發(fā)展模式，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師發(fā)展一體化

教師抱團發(fā)展模式主要采取“互聯(lián)網(wǎng)+教師”的發(fā)展方式，以名師、骨干教師為主體，以學科、年級教師為成員，組成若干團隊，每個團隊骨干教師1～3名，成員10～15名，成立名師工作室或骨干教師工作坊，團隊成員在名師、骨干教師、優(yōu)秀教師的引領下，共同學習，提高團隊全體教師執(zhí)教能力，更新教師教學理念，轉(zhuǎn)變教師教學方法，促進教師教學水平的共同提高。團隊內(nèi)教師主要通過現(xiàn)代信息技術教育知識的學習和培訓，掌握現(xiàn)代化教學手段，如班班通網(wǎng)絡的使用及管理、課件制作、微課制作、優(yōu)質(zhì)教育資源的下載使用等。提高教師運用信息技術教育的能力，使教師在教學工作中使用信息技術教育手段成為常態(tài)，實現(xiàn)教師教學水平的均衡發(fā)展。

教師抱團發(fā)展是一種行之有效的教師發(fā)展形式。在平時的學習、交流等活動中，每位教師優(yōu)點各不相同，他們可以相互關聯(lián)、相互交換、相互補充、相互影響、相互成就，這給老師提供了一個共同發(fā)展的場，形成了優(yōu)異的教師文化。正所謂一個人可以走得快，但一群人才能走得遠。

3? 利用云端資源共享模式，實現(xiàn)教學質(zhì)量一體化

云端資源共享模式是在大數(shù)據(jù)發(fā)展的背景下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+學生”的發(fā)展方式，學會共享優(yōu)質(zhì)教育資源，通過網(wǎng)絡媒體進行學習，掌握現(xiàn)代信息技術教育手段，學會分享、使用公共優(yōu)質(zhì)資源并運用到教學過程中。這是貧困地區(qū)教師使用信息技術教育手段進行教學最直接、簡便的方法。主要是依托國家教育資源公共服務平臺、貴州省教育資源公共服務平臺、地方教育部門云平臺等網(wǎng)絡媒體，教師通過注冊登錄，分享優(yōu)質(zhì)教育資源，選取音、體、美等學科優(yōu)質(zhì)教學案例下載進行播放，通過線上播放教學，線下教師指導，切實解決農(nóng)村學校藝術類課程教師不足、開不齊課程、開不足課時的實際問題，通過信息技術教育手段的運用，全面促進貧困地區(qū)農(nóng)村學校學生素質(zhì)全面發(fā)展。

在大數(shù)據(jù)背景下，教師針對教學內(nèi)容中每章、每節(jié)重難點知識進行解析，錄制微課，通過家長微信群、QQ群，實現(xiàn)家校聯(lián)動，對學生學習方法進行指導，提高學生整體學業(yè)水平。在教學過程中，教會學生使用網(wǎng)絡媒體的方法，讓每一位學生學會綠色上網(wǎng)，查閱資料，網(wǎng)上學習。

4? 結(jié)? 論

信息化促推貧困地區(qū)義務教育均衡發(fā)展模式的實踐需要地方教育主管部門的高度重視，進行頂層設計，出臺具體措施。在實施過程中，政府要加大經(jīng)費投入，建設學校實施信息技術教育必要的設施設備;建立對教師信息技術教育手段培訓的長效機制，提高教師掌握信息技術教育的能力。通過多方舉措，真正發(fā)揮信息技術教育手段在推進教育均衡發(fā)展中的作用。

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作者簡介：侯偉宏（1967-），男，漢族，貴州黔西人，主任，高級教師，本科，研究方向：基礎教育。