李華

新時代呼喚新的人才，理說技工學校在校生的主流是好的，他們青春煥發(fā)，朝氣蓬勃，心靈純潔，思想上進，可塑性強，但技校學生的結構較之普通高中學生復雜的多，學生起點參差不齊，學習 思想 行為習慣 修養(yǎng)等方面存在著較大的問題，多數(shù)學生學習目的不明確，厭學心理普遍，自卑心理嚴重，集體榮譽淡薄，自我約束能力非常薄弱，違規(guī)違紀現(xiàn)象嚴重，給學校管理帶來很多困難，這就要求我們務必把握好正確的教育觀，針對每個學生進行不同的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，加強技校學生心理健康教育是技工學校德育工作的重要組成部分。

一、目前技工學校在校生的心理現(xiàn)狀

1 心理素質(zhì)及情緒情感發(fā)展不平衡

技工學校的學生往往在自制力。意志力和毅力方面相對較弱，生活中順風得意時，常產(chǎn)生明顯的優(yōu)越感和盲目的自信，而一旦遇到困難和挫折，有易轉(zhuǎn)向情緒的反面，大多數(shù)學生處于青春期，這個時期的學生容易接受新鮮事物，獨立自主意識增強，但他們明辨是非能力較差，易沖動，理智差，獨立分析和處理問題的能力弱，不愿受別人管束，處事方法簡單且不計后果，極易造成嚴重后果。

2 存在逆反心理，盲從心理，攀比心理

由于就業(yè)形勢嚴峻，畢業(yè)生自我期望值高，很多畢業(yè)生很難找到理想中的工作，此時部分學生往往會產(chǎn)生逆反心理，把找不到好工作歸咎于學校教育和體制問題，缺少應有的主見和獨立性，另外，畢業(yè)生在求職中的攀比心理也非常普遍，而這種攀比往往是不客觀的，傾向于眼前利益（如工資 待遇 工作環(huán)境等）的比較，沒有充分考慮個人特點及職業(yè)發(fā)展前景）。

3 人生觀 世界觀 錯誤。

有相當一部分技校生人生目標不明確，不能正確認識現(xiàn)在社會上的一些不良想象，不能正確對待社會上的激烈競爭，“萬事有父母”我還小，等我長大了，一切都會好的，“車到山前必有路”的思想普遍存在。

二、如何做好技校生心理健康教育工作

1 重視賞識教育，注意發(fā)掘每個人的閃光點

如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責，如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信;如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會自卑;如果一個學生生活在表揚之中，他就學會了感激;如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮;如果一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛。剛進入技校的學生，大都渴求老師同學的了解，信任和褒揚，渴望別人能尊重自己。因此 教師要運用多元智能理論評價學生，從溝通入手，多開展正面引導，

注重賞識教育，揚長避短，鼓勵為主，尊重和信任學生，這樣才能逐步消除學生的自卑情緒，喚回內(nèi)在的自信心。這是技校新生形成健康心理的第一步。

2 充分關注學生個性發(fā)展，以激發(fā)學生的上進心。

心理咨詢是解決技校學生心理問題的特定形式，是心理素質(zhì)教育的重要方面。每所學校都應設立心理咨詢室，心理咨詢熱線電話，心理咨詢信箱，建立學生心理健康檔案，使個別學生的心理問題得到較好解決，不斷提高學生的心理素質(zhì)。同時，應充分關注學生的個性發(fā)展。著名心理學家認為“每個人都在不同程度上擁有語言智力，邏輯教學智力，空間智力，音樂智力，人際交往智力，自然智力等基本智力。每個人在心理和智力上有著各自的強項，每個人都是聰明的，每個人都是出色的。因此，教師還須認真地對待學生的個性差異，充分關注學生的興趣，愛好和特長，使每個學生在智力上都得到充分的發(fā)揮。

3 幫助學生樹立正確的擇業(yè)觀，提高其就業(yè)心理素質(zhì)。

當前 社會上一些人對技校教育缺乏正確的認識，存在著“讀技校是接受下等教育“‘上技校沒出息“的錯誤偏見，社會輿論的陰影籠罩著技校學生，針對這種情況，教師必須從我國胡社會現(xiàn)狀和社會分工出發(fā)，幫助學生分析和認清現(xiàn)實。引導學生正視現(xiàn)實，可幫助學生消除悲觀情緒，樹立正確的成才觀。

總之，我們應該鎖定素質(zhì)教育目標，加強技校學生心理健康教育勢在必行，要將心理健康教育全面滲透到學校各項工作中去，形成多渠道，全方位推進的局面，同時要形成學校，家庭，社會的心理教育網(wǎng)絡，突破校園圍墻界限，讓學生的心理健康教育成為一項整個社會關注的全方位的工作。

（作者單位：行唐縣勞動技工學校）