薛夢潔

摘要：沙子，是大自然的產(chǎn)物，是幼兒生活中常見的自然資源。玩沙是一種創(chuàng)造性游戲，通過幼兒的想象，以沙土為基本材料進行構想與建筑。玩沙、玩水是幼兒的天性，在幼兒園中就有豐富的沙、水資源。結合我園科技探索的教學特色，以“探究”為主線，關注幼兒科學過程，掌握科學思路。了解科學知識，培養(yǎng)幼兒的科學態(tài)度。

關鍵詞：玩沙;玩水;科技探索

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》實施要求第三點明確指出：“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。沙水活動的開展，在幼兒園課程資源的開發(fā)、教師課程意識與專業(yè)能力的增強、幼兒學習與發(fā)展上具有一定的推動作用。只有有效的引導幼兒主動深入學習并順應幼兒快樂、自主的自然法則。

（一）環(huán)境創(chuàng)設

1.安全性原則

一個有啟發(fā)性和支持性的環(huán)境能不斷吸引幼兒，激發(fā)幼兒的構思、想象和創(chuàng)造，從而使幼兒成為環(huán)境的主人。我園結合園部地理位置、戶外環(huán)境布置與幼兒實際需求，在小樹林為幼兒開拓了適宜的“歡樂沙水區(qū)”。由于幼兒在沙水活動過程中動作幅度較大且沙水為不穩(wěn)定材料，較容易發(fā)生意外。因此，遵循幼兒沙水活動環(huán)境創(chuàng)設的安全性原則，園部提供了大顆粒的沙子，確保幼兒活動的安全性，為活動的順利開展提供安全保障。

2.開放性原則

通過合理利用“小樹林”的自然環(huán)境資源，使得沙水區(qū)與其他活動區(qū)域形成了整體的環(huán)境系統(tǒng)，實現(xiàn)了戶外活動場地空間上的開放。其次，在沙水區(qū)的環(huán)境布置上，活動前期，我們通過“沙水設計”招募向全園的家長發(fā)出邀請，通過自身經(jīng)驗，與孩子們共同設計沙水區(qū)的主題環(huán)境布置，讓家長融入到沙水項目的活動中。

3.自主性原則

幼兒是環(huán)境的主人，也是幼兒園一切環(huán)境設計的出發(fā)點和服務對象。通過前期家長的設計意見，教師鼓勵幼兒共同參與到環(huán)境的布置中。如：根據(jù)自身生活經(jīng)驗，提供相應的材料;合作畫設計圖，更合理的擺放柜子等收納設施;進行作品的設計，懸掛在沙水區(qū)，為后期的創(chuàng)作提供參考等。不斷給予幼兒更多的參與、設計沙水環(huán)境的機會，發(fā)展幼兒的自主性、能動性和創(chuàng)造性。

（二）材料提供

《指南》中指出：教師要為幼兒提供大量的、各種各樣的材料，讓幼兒擺弄、探究、體驗，在實際操作的活動中不斷積累經(jīng)驗。因此，園部提供了相應的材料，幼兒也通過自主收集帶來了可操作的工具。但是在沙水區(qū)活動的開展過程中，還是遇到了很多困惑。

因此，在投放材料之前，老師們先與孩子進行了談話活動——你們想用哪些工具來玩沙？孩子們紛紛表達了自己的意見：“我們家有一整套挖沙的工具，我可以帶過來?！薄拔野职掷眉依锏膹U舊塑料瓶，剪成了小鏟子，用來挖沙?！薄拔覀兗矣泻芏鄍vc管，可以做成小管道，運水！”熱烈的討論后，我們共同將可以收集的材料進行了匯總。

1.根據(jù)游戲情節(jié)發(fā)展投入相關材料

材料的投入要有適宜性。不能一味地追求多，而應該根據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展投入孩子需要的相應材料。

2.根據(jù)孩子能力差異提供材料

材料的提供需要有一定的層次性，不能是同一水平的材料。如成品材料的提供適合相對能力較弱的孩子;而一些半成品或者一些替代物則更適合能力強一些的孩子。能根據(jù)幼兒能力的差異及游戲情節(jié)或者主題選擇不同的材料。

3.根據(jù)幼兒需求靈活變通材料——百寶箱

中大班孩子能力有所提高，可以根據(jù)孩子的能力設置一個材料百寶箱。簡單地提供一些基本成品、半成品及替代物等玩沙工具后，讓孩子根據(jù)自己游戲情節(jié)的需要自主地取放自己需要的材料。

來源于生活中的材料，更能激發(fā)幼兒參與的積極性，也讓沙水游戲變得更加有趣。

（三）有效觀察與策略支持

教育家蒙臺梭利認為：“要教育幼兒就要了解幼兒，而觀察幼兒正是了解幼兒的主要途徑之一，是教師進行有效指導的前提?！?/p>

1.關注幼兒需求，確定游戲主題

了解孩子年齡特點的同時，能根據(jù)相應的年齡特點進行沙水區(qū)域主題的確定。如小班的孩子以動作技能及認識沙的基本特征為主，例如“尋找寶藏”等;中班孩子能力有所提高，所以可以選擇一些開放的內(nèi)容，例如“建造城堡”等，需要發(fā)揮孩子的動作技能也需要生活經(jīng)驗及想象創(chuàng)造力;大班的孩子則以創(chuàng)造性游戲為主，根據(jù)孩子游戲水平的提升延伸出一些孩子喜歡的活動內(nèi)容，如孩子自主生成的“地道戰(zhàn)”“管子運水”等內(nèi)容。

2.觀察游戲過程，推動游戲發(fā)展

我們通常采用視頻記錄、照片采集以及案例式觀察記錄，將孩子的游戲水平或者是某一個階段同直觀呈現(xiàn)。讓老師能夠更加仔細清楚地了解班級孩子的一些特點及整體的游戲水平，從而為游戲內(nèi)容的選擇及過程的介入指導等做良好的鋪墊。

3.及時介入，提升幼兒游戲水平

在幼兒活動的過程中特別是有一定游戲情節(jié)時，教師需要介入引導，老師用同伴的身份參與游戲并進行指導，幫助孩子有所提升。當一些孩子玩出了新內(nèi)容或者新技能時可以引導更多的孩子進行模仿學習，從而幫助孩子能力的提升等。

（四）實施多元化評價

1.評價內(nèi)容多樣性

評價的形式多種多樣，針對玩沙玩水區(qū)的特點，可以運用圖片、視頻、集體評價、小組評價、個別單獨評價、生生相互評價等不同的評價方式進行多元化的評價。

2.評價衍生新主題

孩子在玩的過程中也會生成一些新的活動內(nèi)容或者動作技能等，教師應該及時把握這個點，在評價的環(huán)節(jié)將孩子新內(nèi)容擴大后生成新的活動主題。如“水利工程”這個主題可能會引發(fā)出“地下通道”等一系列相關活動，當然這些主要針對本班的孩子興趣和特點。

幼兒園沙水游戲的組織，需要教師從游戲內(nèi)容選擇、材料提供和教師指導、多元評價等四個方面進行優(yōu)化，才能最大可能地發(fā)揮沙水游戲?qū)⒆影l(fā)展的價值，才可以讓孩子在沙水游戲中不僅僅只是重復、無效的活動，而是自主探索獲得經(jīng)驗。

（作者單位：張家港市實驗幼兒園）