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        幼兒園玩沙區(qū)的建設與活動指導

        2018-01-29 18:04:54張麗紅
        考試周刊 2017年56期
        關鍵詞:玩沙建設

        摘 要:在“課程游戲化”的大背景下,我們幼兒園對戶外活動場地進行了大改造,開辟新的游戲活動區(qū)域——玩沙區(qū)。但是從幼兒在游戲中的表現和老師們的觀察記錄中,我們發(fā)現由于材料和工具的限制,孩子玩沙游戲水平不高,只會堆、鏟、挖、拍等簡單的技巧,大班的孩子也多數如此,而且游戲的堅持性不久,有時甚至會自由玩耍,另外我們的黑沙池看上去臟臟的,幼兒很少會去選擇,孩子們集中在黃沙區(qū)域,游戲顯得擁擠,所以幼兒玩沙成品較少,可見幼兒由于心中沒有目標,除了規(guī)則的遵守,并沒有太多的提升。

        關鍵詞:玩沙;建設;活動指導

        我們的做法

        針對上面的種種問題,我們把玩沙區(qū)定為本學期的重點區(qū)域,進行了重新的建設,一步一步逐層深入。

        第一步:區(qū)域現狀分析,提出優(yōu)化方案

        我們對沙水區(qū)的現有情況做了分析,提出了可行性的改造方案。

        我們先做了以下工作:1. 組織教師現場勘察沙水區(qū)的布置,討論現有設置是否合理。2. 組織教師交流在平時組織幼兒玩沙時出現的種種問題和困惑。

        第二步:將玩沙游戲和《指南》目標做鏈接

        我們在初期的教研活動中,和老師們一起重新學習《指南》目標,為了讓教師們了解幼兒在玩沙區(qū)能學到多少東西,我們將玩沙游戲和《指南》做了聯(lián)結。

        第三步:進一步營造適宜的沙水區(qū)環(huán)境

        1. 重新羅列材料清單。

        不同年齡的孩子需要用的材質和大小都是不同的,因此我們在原有的材料清單上又進行了細化。我們按年級組進行了分工,每個年級組羅列一份材料清單,包括基本材料和輔助材料兩大類。以小班為例:基本材料有:沙鏟、小桶、耙子、勺子、漏斗、濾沙器、模具、推沙器、挖掘機、推車;輔助材料有:樹枝、石子、樹葉、紙張、放大鏡、觀察盒、沙袋、沙包、小瓶、塑料軟管、糖紙、水果模具、圖形玩具。

        2. 材料的添置。

        (1)置購了大量不同型號、不同材質的沙鏟。小班的孩子由于自身的特點他們喜歡選擇一些小型的用具,而中大班的孩子則喜歡用一些大型的工具來滿足他們大動作的需求。所以對于基本材料的添置我們也要根據年齡特點進行采購。還有根據我們兩個沙池的特性,我們也采購了鐵質的沙鏟。

        (2)發(fā)動家長和我們一起制作玩沙工具。教師、幼兒一起進行玩沙工具的制作。每班都制作了不同的工具,這些工具多數實用性強。

        3. 材料的陳列。

        新材料添置后,我們又一次組織教師交流材料的使用情況。教師們發(fā)現一下子添置如此多的材料,幼兒的選擇性大了,但是對于我們的整理工作,卻增添了困難。有時候一個班整理好了,下一個班又弄亂了。于是我們又一起研討商定將材料分類擺放,我們又添置了大量的材料筐,將每一樣工具分得清清楚楚,并在筐上墻上都貼了標記,方便幼兒在自主選擇材料的同時正確收拾整理。

        第四步:幼兒在沙水區(qū)的學習活動——與主題聯(lián)結

        于是,我們又從內容上入手,優(yōu)化幼兒的玩沙活動。我們首先做的工作是將我們的玩沙區(qū)與我們藍本課程做了聯(lián)結,梳理了玩沙活動帶來的豐富的學習活動。

        第五步:教師的觀察與指導

        對所有的游戲區(qū)一樣,老師對幼兒游戲的投入,才是幼兒玩沙玩出意義的關鍵所在,所以在幼兒的玩沙游戲過程中,老師們會想辦法協(xié)助幼兒去規(guī)劃組織玩沙游戲,并讓幼兒把想法大膽地表現出來。運用沙水區(qū)促進幼兒學習時,就是去觀察幼兒在做什么,然后才能決定如何回應每一位幼兒才是最好的。

        在實踐中,我們以“追隨幼兒”為游戲理念,通過對玩沙游戲與《指南》目標的鏈接梳理,對不同年齡段幼兒玩沙特點的分析,追隨幼兒的需求投放適宜的材料,及時適當的回應,形成合作探究式的師幼互動,推動誘餌游戲水平的發(fā)展?,F總結以下經驗:

        1. 關注不同年齡段幼兒的玩沙特點。

        與其他游戲區(qū)的活動一樣,不同年齡段的幼兒對玩沙游戲也表現出不同的特點,他們的關注度、興趣點、都是不一樣的。所以小班的游戲我們主要通過一些情境游戲組織玩沙活動;中班的孩子開始出現生活性和想象性的建構行為如我的家,動物樂園等。大班的幼兒則更喜歡豐富性和挑戰(zhàn)性的游戲。

        2. 提供能誘導幼兒進行主題構建的材料。

        基本材料的投放只是滿足幼兒游戲的基本需求,而輔助材料的添加就能很好地推動幼兒的游戲。同一種材料可以應發(fā)不同的游戲。比如我們的塑料軟管,有時候它是城墻,有時候又是籬笆,或者簡單的小樹等等。

        3. 追隨幼兒發(fā)展指導回應。

        (1)玩沙前的指導。豐富幼兒玩沙的主題經驗,引導幼兒進行前期策劃。

        如:我們大班的沙池建構游戲——城堡。在組織活動前,老師和幼兒一起收集了各種各樣城堡的圖片,引導幼兒觀察討論城堡的結構。幼兒還用繪畫的形式畫了自己心目中的城堡模樣,再和老師、家長一起收集可用于建構城堡的用具。

        (2)玩沙過程的指導。教師不僅關注游戲主題建構還要關注游戲行為變化,然后進行合理指導。教師的身份也是多變的,有時候是旁觀者,有時候是幼兒玩沙游戲的玩伴。再以大班的沙堡為例,在確定主題后,幼兒開始城堡的建構,可是幼兒選擇模具太小,很難把城堡搭建得高大。所以教師就和孩子一起討論應該去增加一些怎樣的材料。孩子們開始在家里,在幼兒園的資源庫中去尋找。最后選定了粗粗PV管做圓形的城墻和大的塑料箱做城樓。但是在做屋頂時,幼兒又遇到了困難,松軟的沙子做出的城堡效果不佳,于是老師們又和孩子一起討論解決辦法,通過商量大家決定在美工區(qū)用面紙做好現成的屋頂,直接裝飾在城樓上。

        (3)游戲的評價與跟進。和所有的游戲一樣,玩沙游戲也離不開科學適宜的評價。這是推進幼兒游戲的重要手段。教師應該讓幼兒成為游戲評價的主角,多給幼兒表現的機會,讓他們分享游戲時的感受,討論感興趣的問題,給幼兒自我展示、相互交流的機會。

        4. 后續(xù)思考。

        玩沙游戲的價值不言而喻,需要我們進一步去挖掘,那么我們老師該如何組織游戲,突顯玩沙游戲的價值?如何支持和幫助幼兒在玩沙游戲得到更好的發(fā)展?如何提高幼兒的玩沙水平?這都是我們接下來需要進一步思考解決的問題。

        作者簡介:張麗紅,蘇州吳江區(qū)北厙幼兒園。endprint

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