黃叁東 劉宏

摘 ?要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，對于強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力具有重要的意義。隨著科學(xué)技術(shù)和新課改的不斷發(fā)展，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)迎來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，這就要求廣大教師必須要借助信息技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，爭取在激發(fā)學(xué)生探索興趣的同時(shí)，也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。在這種教學(xué)需求的影響下，微課應(yīng)運(yùn)而生。本文針對微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的教學(xué)策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

引言：

微課作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)手段，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的滯后性和限制性，具有較強(qiáng)的靈活性和開放性。將其引入初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且還能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，進(jìn)一步為強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。為此，廣大物理教師必須要充分發(fā)揮微課教學(xué)模式的優(yōu)勢，借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)和思考空間，從而更好的滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。

一、微課的概述

微課是指教師在信息技術(shù)的支撐下，將教學(xué)內(nèi)容以微視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生通過觀看視頻來獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過觀看視頻進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的一種教學(xué)方式。[1]微課作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，較傳統(tǒng)教學(xué)模式具有顯著的特點(diǎn)和優(yōu)勢，首先，微課主要以信息技術(shù)為支撐，具有較大的信息容量，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能豐富教學(xué)內(nèi)容;其次，微課具有較強(qiáng)的靈活性和便捷性，學(xué)生能夠通過反復(fù)觀看進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，從而更好的滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。由此可見，將為了應(yīng)用于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。

二、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1、利用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響著后續(xù)教學(xué)活動的順利開展，若教師能夠在此環(huán)節(jié)吸引到學(xué)生的注意力，就很容易取得事半功倍的效果，而微課恰好能夠滿足這一教學(xué)需求。通過微課，教師可以將實(shí)驗(yàn)原理及其相關(guān)理論知識以微視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，改變傳統(tǒng)單一的說教授課方式，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[2]與此同時(shí)，教師還可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，進(jìn)一步達(dá)到寓教于樂的目的。因此，物理教師要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，借助微課培養(yǎng)學(xué)生濃厚的實(shí)驗(yàn)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生自主性的發(fā)展。例如，在教學(xué)人教版九年級教材《電壓》時(shí)，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“電壓測量”的實(shí)驗(yàn)。教師可以將實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)原理及其相關(guān)理論內(nèi)容以微視頻的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使學(xué)生在觀看的過程中產(chǎn)生一探究竟的欲望，從而為后續(xù)實(shí)驗(yàn)活動的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、通過微課明確實(shí)驗(yàn)方法

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包括兩方面內(nèi)容，一種是分組實(shí)驗(yàn)，另一種是演示實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在小組合作的形勢下開展的學(xué)習(xí)活動，而演示實(shí)驗(yàn)一般都是由教師操作，學(xué)生只能通過觀看獲得一知半解。鑒于此，為了讓學(xué)生更好的了解各類實(shí)驗(yàn)的方法和目的，教師可以通過微課為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)方法，讓學(xué)生獲得更加直觀的視覺享受，以此深化學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解，從而為獲得良好的教學(xué)效果創(chuàng)造有利的條件。例如，在教學(xué)人教版九年級教材《能量的轉(zhuǎn)化和守恒》時(shí)，為了讓學(xué)生更好的了解能量的內(nèi)在聯(lián)系，教師可以利用微課為學(xué)生提供幾個(gè)實(shí)驗(yàn)情境：實(shí)驗(yàn)1：來回摩擦雙手，手會感到發(fā)熱;實(shí)驗(yàn)2：將黑塑料袋盛滿水，插入溫度計(jì)后系好，放在陽光下，溫度會上升;實(shí)驗(yàn)3：用鋼筆桿在頭發(fā)上摩擦后再接近細(xì)小的紙片，小紙片會被吸起。通過微視頻，學(xué)生能夠更加直觀的觀察到能量轉(zhuǎn)化的各種現(xiàn)象，而且還掌握了多種實(shí)驗(yàn)方法，這對促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升是極為有利的。

3、運(yùn)用微課突出典型問題

初中生由于正處在成長的關(guān)鍵時(shí)期，他們的思維能力和理解能力均有待提高，導(dǎo)致他們在實(shí)驗(yàn)活動中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。鑒于此，為了讓學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并盡快改正，物理教師可以運(yùn)用微課突出典型問題，以此提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生動性和針對性。此外，對于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別問題，教師也可以將其制作成錯(cuò)誤資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，爭取在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。例如，在教學(xué)人教版九年級教材《測量小燈泡的電功率》時(shí)，許多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中都會忽視滑動變阻器的作用，在移動滑片時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問題。為此，教師可以將這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過微課進(jìn)行重點(diǎn)講解，促使學(xué)生真正了解滑動變阻器的作用，從而減少失誤的發(fā)生，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4、借助微課延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

要想促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的全面提升，僅憑課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求物理教師必須要延伸教學(xué)內(nèi)容，不斷開闊學(xué)的視野，以便滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要。[3]因此，教師可以借助微課延伸實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在微課的幫助下自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在鞏固所學(xué)知識的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升，從而更好的實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的根本目標(biāo)。例如，在教學(xué)人教版九年級教材《電流與電壓和電阻的關(guān)系》時(shí)，在完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，教師可以向?qū)W生提出相關(guān)問題，比如“如何改變電阻？”“怎樣才能控制電阻兩端的電壓不變？”然后利用微課為學(xué)生展示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在觀看的過程中進(jìn)行自主思考，并設(shè)計(jì)出其他方案，從而為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，將微課應(yīng)用與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，進(jìn)一步為強(qiáng)化學(xué)生的物理核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，作為一名初中物理教師，我們必須要充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，借助先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，向?qū)W生傳授多樣化的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下開展自主探究活動，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?朱紅淮.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)，2018（07）.

[2] ?譚志勇.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（24）.

[3] ?韓秋玉.微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].中學(xué)物理，2016（11）.