李野

【摘要】 ?方案設(shè)計(jì)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)課準(zhǔn)備階段的重要指導(dǎo)課。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃協(xié)調(diào)能力與合作交流能力，讓學(xué)生了解活動(dòng)方案的要素，為方案的制定搭起框架，使活動(dòng)能夠有據(jù)、有序進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】 ?方案制定 有效 策略

【中圖分類號(hào)】 ?G632.4 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-248-01

方案設(shè)計(jì)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)課準(zhǔn)備階段的重要指導(dǎo)課?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)課的教學(xué)目的重在讓學(xué)生掌握活動(dòng)方案的架構(gòu)，了解活動(dòng)方案要素，重在學(xué)生的實(shí)踐與親身參與，重在培養(yǎng)學(xué)生做事的計(jì)劃性、規(guī)劃性與合作交流能力。方案設(shè)計(jì)課由教師引導(dǎo)、模仿、設(shè)計(jì)方案、交流展示、完善方案五個(gè)環(huán)節(jié)組成，教師是指導(dǎo)者，在教學(xué)中要統(tǒng)籌全局，明確活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)步驟，既不能“完全放手”也不能“包辦代替”。因此，教師的有效指導(dǎo)是活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課有效實(shí)施的核心。

一、激趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，枯燥的說教只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，失去探究的興趣。因此，一節(jié)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得非常重要，教師可以借助趣味小故事導(dǎo)入課程，如“有一個(gè)伐木工人，他找到了一份薪水可觀的工作，他十分高興，第一天他砍了18棵樹，老板表揚(yáng)了他，夸他很能干，工人沾沾自喜，第二天他更起勁兒地砍了15棵樹，第三天他加倍努力，但只砍了10棵樹，他很慚愧，他找到老板說自己沒有干好，老板問他是什么時(shí)候磨的斧子，伐木工說他每天都忙著砍樹，哪里有功夫磨斧子？”通過這樣一則故事，引出做事要事先準(zhǔn)備，做什么事情都要計(jì)劃好，讓學(xué)生明白“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的道理，借用有趣的故事、典故、名言警句，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)劃的的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為設(shè)計(jì)活動(dòng)方案預(yù)熱。

二、初識(shí)方案

學(xué)生僅有學(xué)習(xí)興趣還不夠，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。對(duì)于沒有接觸過活動(dòng)方案的學(xué)生而言，設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案是非常困難的，這需要指導(dǎo)教師的輔助。教師可以讓學(xué)生結(jié)合身邊的事例，談?wù)勈裁词腔顒?dòng)方案？如，生活中有哪些事情是需要事先計(jì)劃好的呢？讓學(xué)生動(dòng)腦挖掘身邊的事例，學(xué)生通過思考會(huì)說：學(xué)習(xí)、旅行、建房子……教師進(jìn)一步追問，假如你和你的家人需要去旅行，你會(huì)做哪些事情呢？為什么需要一份旅游行程單？教師可以借助一連串的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過一份行程單引申到活動(dòng)方案，認(rèn)識(shí)到詳細(xì)的行程單可以讓我們了解旅行過程，使旅行更順利，更愉快的完成，那么一份詳細(xì)的活動(dòng)方案也是活動(dòng)順利實(shí)施的保障，老師借用旅行行程單讓學(xué)生直觀的初步了解活動(dòng)方案，通過這樣的設(shè)問、解答、討論、講解，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，了解什么是活動(dòng)方案，理解制定活動(dòng)方案的重要性，為下一步設(shè)計(jì)活動(dòng)方案奠定基礎(chǔ)。

三、提煉框架

教師利用旅行計(jì)劃表讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)方案初步了解后，就可以引導(dǎo)學(xué)生提煉活動(dòng)方案的要素了，如教師問：既然一份旅行行程表這么重要，那么一份旅行行程表應(yīng)該包含哪些內(nèi)容呢？學(xué)生通過小組討論后，很快就找出了行程單的標(biāo)題、出發(fā)城市、目的地、發(fā)團(tuán)時(shí)間、交通信息、費(fèi)用、重要提示等信息，這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生將這些信息進(jìn)行歸類整理，并進(jìn)行分類，這一環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)習(xí)分析問題、歸納問題的能力。歸納活動(dòng)方案的主要內(nèi)容為：標(biāo)題——活動(dòng)主題，目的地——活動(dòng)地點(diǎn)，發(fā)團(tuán)時(shí)間——活動(dòng)時(shí)間，參考行程、景點(diǎn)介紹——活動(dòng)步驟，交通信息、費(fèi)用——活動(dòng)準(zhǔn)備工作，重要提示、退款說明——活動(dòng)注意事項(xiàng)等，這樣培養(yǎng)學(xué)生提取信息、歸納信息的能力。

四、設(shè)計(jì)方案

實(shí)踐是進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課與其他學(xué)科課程最本質(zhì)的區(qū)別?；顒?dòng)方案設(shè)計(jì)課需要學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)方案，在活動(dòng)中參與、在活動(dòng)中討論、設(shè)計(jì)、再討論，經(jīng)過不斷的修改完成活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，一份活動(dòng)方案應(yīng)該包括以下要素：活動(dòng)主題、活動(dòng)目的、活動(dòng)小組名稱與成員、活動(dòng)地點(diǎn)、時(shí)間，活動(dòng)步驟?；顒?dòng)預(yù)期成果、活動(dòng)可行性等。接下來，教師可以發(fā)一份參觀社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地的通知，讓學(xué)生實(shí)際操作，進(jìn)行活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，首先請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真閱讀，提煉活動(dòng)方案所需要的信息，將其填在大家剛剛設(shè)計(jì)的框架中;要求學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)好本小組的活動(dòng)方案。教師作為指導(dǎo)者，不要過多干涉學(xué)生的制作，可以從旁觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行督促。

五、展示活動(dòng)方案

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是展示交流學(xué)生制定的活動(dòng)方案，通過班級(jí)交流、生生交流、師生交流等形式，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案進(jìn)行修訂。教師選擇有代表性的方案在班里交流展示，可以讓學(xué)生自己介紹，對(duì)方案的合理性、具體性和可操作性進(jìn)行評(píng)議。教師不可包辦，放權(quán)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自我講解，尊重學(xué)生意見，采用多種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等方式，給予學(xué)生相應(yīng)的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

方案設(shè)計(jì)課是方案制定課的準(zhǔn)備課，其目的在于讓學(xué)生了解活動(dòng)方案的架構(gòu)、要素，教師要運(yùn)用好興趣為先的原則，為學(xué)生提供優(yōu)秀的參考例子，讓學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)，注重小組合作探究，鍛煉學(xué)生提煉、歸納、總結(jié)問題的能力，“教無定法，貴在得法”。方案設(shè)計(jì)課要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況靈活地選擇指導(dǎo)策略，使學(xué)生從規(guī)劃活動(dòng)逐漸走向規(guī)劃人生，真正實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案制定課的價(jià)值。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]施美珠.方案指定課教師的指導(dǎo)策略[J].課程教育研究，2016.06.