張平

摘 要：在課程改革的今天，思想品德學(xué)科改為道德與法治學(xué)科，面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新課標(biāo)的要求。筆者從事教學(xué)工作多年，在課程不斷變更的情況下，積極探討，逐漸運(yùn)用情境化教學(xué)用于道德與法治學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過兩年多的努力，取得了一些成績，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：情境化教學(xué) 道德與法治

一、情景化教學(xué)在道德與法治學(xué)科的作用

首先，情景化教學(xué)是教學(xué)取得理想效果的必要條件和基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)總是和一定的 “情景”相聯(lián)系，尤其是道德與法治學(xué)科，它和實(shí)際生活關(guān)聯(lián)密切，在實(shí)際情景或通過現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)出接近實(shí)際情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)與表象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其次，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以是一個生活情境，也可以是一個問題情境，還可以是一個考題資源的問題情境等，學(xué)生在這樣的問題情景中學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生疑問，獲得探求新知的想法、要求和動力，同樣在原情景資源環(huán)境進(jìn)行調(diào)查、實(shí)踐、訓(xùn)練等使學(xué)生的理解能力、解答問題的能力、知識運(yùn)用和遷移能力、分析能力、創(chuàng)新能力都會有質(zhì)的飛躍和提高，收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。最后，情景化教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，由原先的教師、教材、課堂為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心、以資源為核心、以合作與探究為主要的教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，而教師則是課堂的組織者、引領(lǐng)者、合作者，學(xué)生是課堂的開發(fā)者、探究者，學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性得到了前所未有的提高，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的道德踐行，實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。

二、情景化教學(xué)在道德與法治學(xué)科課堂的應(yīng)用

1.情景化教學(xué)模式種類。

（1）創(chuàng)設(shè)有豐富學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)情境，這樣的學(xué)習(xí)情境包括多個實(shí)際生活案例和相關(guān)信息的資源，它能有效地根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好去主動收集信息、分析信息、創(chuàng)造信息和交流信息，這比擁有大量的知識更重要。同時，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)情境中，置于其中，在這種平等、民主、個性化的學(xué)習(xí)平臺，激發(fā)了學(xué)生道德與法治的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望及合作與探究的想法。

（2）創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)情境的學(xué)習(xí)情境，這種接近真實(shí)情境的教學(xué)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這一過程中使知識形成同化和順應(yīng)，最終真正實(shí)現(xiàn)知識的意義建構(gòu)。

2.情景化教學(xué)的實(shí)施

（1）教學(xué)情境要緊緊圍繞三維目標(biāo)，為三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是為了時髦、為了迎合學(xué)生而創(chuàng)設(shè)，而是要和教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地融合，融合于三維目標(biāo)，融合于課堂教學(xué)氛圍，融合于整節(jié)課的教學(xué)流程等。其中最為關(guān)鍵的是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合，教學(xué)情境有效地為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而服務(wù)，例如：在講解網(wǎng)上交友新時空這一課時，在原情境中設(shè)置問題，采用不同的方式，展示問題成果，如：交友對我們有什么樣的影響？采用小組合作，交流意見，達(dá)成共識，展示匯報(bào)的方式，每位學(xué)生積極參與其中，思維不斷的碰撞，課堂成為學(xué)生生成觀點(diǎn)、知識的地方，同時也是知行統(tǒng)一的場所。習(xí)主席關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的講話對你有怎樣的啟示？采用齊讀方式，不僅讓學(xué)生關(guān)注時事，同時引發(fā)學(xué)生的深入思考，正確看待互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，與時俱進(jìn)，學(xué)會網(wǎng)上交友，謹(jǐn)慎交友，讓互聯(lián)網(wǎng)為我們的生活服務(wù)，做互聯(lián)網(wǎng)的主人。同學(xué)們在問題推進(jìn)中，不斷的探究，通過矛盾性的問題的設(shè)置，使學(xué)生在無意識的問題解決中，轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的注意，從而深入思考，達(dá)到教化無聲的效果，教學(xué)活動也在深入淺出中愉快的完成，這樣的情景必能有效地突出教學(xué)的重點(diǎn)，有效的幫助學(xué)生解決難點(diǎn)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)更加有效和高效，最終實(shí)現(xiàn)生活化育人的目的。

（2）教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，才能喚起學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)

生活就是最好的教育，與生活脫離的教育其力量是極小的，拿全部生活去做教育對象，教育的力量才是偉大的，不是狹隘的，因此我們要把貼近學(xué)生生活和符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)情境引入道德與法治課堂，通過接地氣的問題設(shè)置，面向全體學(xué)生，讓他們發(fā)表個人觀點(diǎn)，并通過追問的方式，使其自主生成觀點(diǎn)，打消了學(xué)生對道德與法治課堂總講大道理的偏見，有利于學(xué)生親近課堂，把課堂作為真實(shí)觀點(diǎn)的發(fā)布場，而不是個人觀點(diǎn)的批斗場，在講真話中和觀點(diǎn)辨析中，生成知識，有利學(xué)生親近道德與法治課堂?？傊?，教學(xué)活動的選題要貼近學(xué)生生活，教學(xué)形式要符合學(xué)生的年齡特征，尤其要了解學(xué)情，才能調(diào)動學(xué)生的興趣，在交流與合作、探究中，才能使學(xué)生有話可說，愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)，收到意想不到的效果，本學(xué)科的思想性能在樂中實(shí)現(xiàn)。

（3）通過豐富的途徑和方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，彰顯教學(xué)情境的豐富性

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有多種途徑和方式，如社會調(diào)查、綜合實(shí)踐、題型訓(xùn)練、教育媒體創(chuàng)景等。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)靈活廣泛而豐富，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用身邊的教學(xué)資源采有不同的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源，使學(xué)習(xí)不再單一、乏味，學(xué)習(xí)即是生活，生活即是學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生廣泛的求知欲，使學(xué)習(xí)更加充實(shí)而有效。

情景化教學(xué)在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用還有很多不完善的地方，在今后教育教學(xué)實(shí)踐中要用心去研究，用智去感悟，讓情景化教學(xué)在道德與法治課堂上落地生根，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。