余春賜

摘要：隨著近年來我國教育事業(yè)的高速發(fā)展，敘事教育本身所具有的先進(jìn)性和專業(yè)性，將其應(yīng)用于護(hù)理教育中時所取得效果是極為突出的;比如其能夠迅速使以往傳統(tǒng)護(hù)理教育重理論，輕實踐的教育教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐同步發(fā)展的教育教學(xué)模式;對促進(jìn)我國護(hù)理教育行業(yè)發(fā)展有著極為重要的促進(jìn)作用。接下來本文將對敘事教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用研究進(jìn)行一定分析，并結(jié)合實際對其做相應(yīng)整理和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：敘事教育;護(hù)理教育;應(yīng)用研究

一直以來我國護(hù)理教育所采取教學(xué)理念基本都是以教師為中心的方式，來進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)方案設(shè)置，相應(yīng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生在受教過程中往往長期處于被動接收的狀態(tài)，這便導(dǎo)致學(xué)生受教期間自身抵觸情緒相對較多，學(xué)習(xí)能力無法得到有效提高同時整個護(hù)理教育教學(xué)效果也很難達(dá)到預(yù)期。而隨著敘事教育的提出和應(yīng)用，其改善了以往以教師為中心的護(hù)理教育教學(xué)模式，通過以學(xué)生為主體按照重構(gòu)、解疑等方式，使護(hù)理教育實踐效果能夠充分得以體現(xiàn)。

一、敘事教育內(nèi)容及要點分析

敘事教育即按照經(jīng)驗描述的模式，科學(xué)合理的對教學(xué)對象去進(jìn)行教學(xué)研究，通常敘事教育所用到內(nèi)容材料可以是故事的形式來體現(xiàn)，比如常見的閱讀或與人攀談交流所了解的生活故事等直接用于相應(yīng)教育教學(xué)中。而護(hù)理教育工作熱按原本身所具有的在實踐中應(yīng)用理論的特質(zhì)極為明顯，敘事所收集材料本身便可作為研究對象的特質(zhì)使得將其用至護(hù)理教育中時，能夠配合經(jīng)驗累積逐步實現(xiàn)對護(hù)理教育的完善教學(xué)目的。

從現(xiàn)實角度出發(fā)來看敘事教育在實踐期間必須注重其本身所具有的專業(yè)性特質(zhì)，明確其所包含內(nèi)容范圍極廣，比如解釋學(xué)、女權(quán)主義、現(xiàn)象學(xué)等等，而在正式應(yīng)用期間必須采取敘事方法不僅要發(fā)掘相應(yīng)故事背后所存在隱藏技術(shù)和有益細(xì)節(jié)，更要對學(xué)生接收故事、理解故事的狀態(tài)進(jìn)行實時跟蹤記錄，以此使敘事教育的實質(zhì)性價值作用能夠充分得到發(fā)揮。

且敘事教育的實踐在明確其方法、內(nèi)容、流程基礎(chǔ)上，必須重視教學(xué)環(huán)境的合理構(gòu)造，確保師生之間能夠形成高效、穩(wěn)定、和諧的關(guān)系，繼而使整個敘事教育教學(xué)效果可以完全達(dá)到預(yù)期。與此同時敘事教育本質(zhì)上是來源于生活的一種教育教學(xué)模式，因此這個過程中必須是以生活為主要銜接點來使敘事教學(xué)流暢性和專業(yè)性能夠完全得以體現(xiàn)。

二、敘事教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用研究

1.媒介形式教學(xué)

結(jié)合上文對敘事教學(xué)內(nèi)容及要點分析，可以看出其所具有的先進(jìn)性以及符合現(xiàn)今時代發(fā)展特質(zhì)較為突出，將其應(yīng)用至護(hù)理教育中時最終所呈現(xiàn)形式也是較為多樣的。比如利用媒介形式進(jìn)行護(hù)理教育教學(xué)時，便是敘事教育在護(hù)理教育中應(yīng)用的直觀展現(xiàn);這個過程中相應(yīng)教育人員可以采取影視或插畫等形式來進(jìn)行護(hù)理課程講解，讓學(xué)生們能夠快速了解到護(hù)理教育的價值，比如在對精神護(hù)理學(xué)課程學(xué)習(xí)時，可直接為學(xué)生播放相關(guān)精神病患日常生活影片，后續(xù)通過影片所反映對應(yīng)病患狀態(tài)來加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，使其能夠全面的了解病患之苦，繼而逐步提升自身對護(hù)理教育的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.故事案例教學(xué)

故事案例教學(xué)也是敘事教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用直觀體現(xiàn)，這個過程中主要是采取讓學(xué)生之間互相講述或者講解故事的方法，實現(xiàn)利用故事傳遞信息，再完成專業(yè)教學(xué)的目的。一直以來故事都是護(hù)理人員了解人類體驗的一項有利途徑，通過講故事可以快速讓學(xué)生或者護(hù)理人員實時的對護(hù)理課程產(chǎn)生獨(dú)特的隸屬于自身的想法，以此樹立良好的護(hù)理觀念;且故事案例教學(xué)本質(zhì)上能夠使護(hù)理專業(yè)學(xué)生通過故事做全面理解反思，了解前人護(hù)理經(jīng)驗，這也為其能夠形成良好的醫(yī)護(hù)道德感而打下堅實基礎(chǔ)。

3.日記記錄教學(xué)

日記記錄教學(xué)作為敘事教育在護(hù)理教育中的常見應(yīng)用模式，日記記錄教學(xué)基本是以自我反思和自我學(xué)習(xí)的形式展現(xiàn)，這個過程中相應(yīng)教育人員必須明確日記記錄本身便是對護(hù)理人員一天工作的反映和總結(jié)，通過培養(yǎng)其良好的日記記錄習(xí)慣，使其能夠在日記記錄中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)或者工作中的不足，繼而反思每天自己的言行去總結(jié)經(jīng)驗，以此有效提升學(xué)生在護(hù)理教育教學(xué)期間的學(xué)習(xí)效率，同時這也是相應(yīng)教育工作者自身教學(xué)目標(biāo)能夠達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。

三、敘事教育在護(hù)理教育中的具體作用

1.提升護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量

敘事教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用所具有的實質(zhì)性作用表現(xiàn)在其直接提升了整個護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量，改變了以往單純重視理論教學(xué)的現(xiàn)象，更加重視學(xué)生對現(xiàn)實護(hù)理工作的客觀認(rèn)知性，按照敘事方法來構(gòu)建全新的以學(xué)生為中心的教學(xué)方案和課堂流程，可以使整個護(hù)理教育教學(xué)質(zhì)量得到大幅提升，也為我國整個護(hù)理教育行業(yè)發(fā)展提供必要參考依據(jù)。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確護(hù)理觀念

敘事教育在護(hù)理教育中的具體作用還表現(xiàn)為能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確護(hù)理觀念，敘事教育通過將抽象道德與規(guī)范融合至所講述故事甚至經(jīng)歷中，能夠逐步使相應(yīng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生了解到護(hù)理人員養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)觀念的重要性;而通過故事講述塑造學(xué)生正確的自身思想及道德觀念也可以使其后續(xù)自身人格的健全和工作素養(yǎng)的達(dá)標(biāo)得到有效保障。

3.促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生形成良好的同理心

敘事教育可以直接對護(hù)理課程內(nèi)容中的抽象概念進(jìn)行實時描述，確保學(xué)生能夠依據(jù)案例對患者產(chǎn)生一定同理心，繼而在學(xué)習(xí)及后續(xù)工作中養(yǎng)成理解患者內(nèi)心情感，掌握患者心理并體會患者痛苦的能力，以此為其開導(dǎo)和規(guī)勸患者走出心理暗區(qū)打下良好基礎(chǔ)，這種促進(jìn)護(hù)理專業(yè)學(xué)生形成良好同理心的現(xiàn)象，也是敘事教育在護(hù)理教育中的主要應(yīng)用作用。

結(jié)束語

綜上所述，通過對敘事教育在護(hù)理教育中的應(yīng)用研究分析，可以看出在實踐期間必須重視敘事教育的內(nèi)容要點以及應(yīng)用方法，結(jié)合實際選擇適當(dāng)卻專業(yè)的教學(xué)模式，保障敘事教育的價值作用能夠充分得到發(fā)揮，這也是我國護(hù)理教育水平可以不斷提高進(jìn)步的前提條件。