李文武

摘要：初中語文閱讀教學(xué)一直都是語文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，因此需要重視閱讀教學(xué)的開展，使學(xué)生在充分掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)陶冶情操，并充分獲得德育教育。同時(shí)，語文閱讀教育的展開需要充分重視學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過創(chuàng)設(shè)閱讀情境、優(yōu)化閱讀教育方式等方法展開閱讀教學(xué)，以吸引學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教育教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教育;教學(xué)方法

1教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

教師在展開初中閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分進(jìn)行備課，以更加了解教材的教學(xué)主旨，并把握教材內(nèi)容的情感，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，從而將情感通過感染激發(fā)學(xué)生的情感變化，更好地理解教材內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以利用自身的情感帶動(dòng)學(xué)生，向其傳遞精神文化，使其與作者表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)靈感，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)情境的引導(dǎo)下，有助于由內(nèi)而外的理解并感知教材，潛移默化的受到了藝術(shù)熏陶，從而使得學(xué)生在教材的情感氛圍中充分獲得感受，實(shí)現(xiàn)閱讀效果的提升。比如，在學(xué)習(xí)語文課本中《泥人張》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過音樂、背景講述等形式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生建立一個(gè)活靈活現(xiàn)藝術(shù)氛圍，以便學(xué)生在其中能夠充分感知課文的創(chuàng)作背景、意境和內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的審美能力和文學(xué)素養(yǎng)。又如，在學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》等文言文課程時(shí)，教師可以事先播放與岳陽(yáng)樓有關(guān)的視頻或圖片，再合理運(yùn)用音樂等創(chuàng)設(shè)情境，并以平穩(wěn)的情緒對(duì)作品的脈絡(luò)進(jìn)行闡述，充分引起學(xué)生的好奇心，將學(xué)生帶入作品之中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)作的境界進(jìn)行感知，實(shí)現(xiàn)精神文化的豐富。

2激發(fā)學(xué)生語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)下社會(huì)，由于文化傳播形式受到網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊，使得學(xué)生更加傾向于通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲取信息，而忽略了語文閱讀課程的重視，對(duì)語文教材的經(jīng)典名作興趣缺缺，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。同時(shí)，還有部分學(xué)生認(rèn)為語文是母語，不需要額外多做學(xué)習(xí)，也不需要深入學(xué)習(xí)，這種認(rèn)知過于片面化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，也不利于我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。因此，教師在展開初中語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀課程的熱情。興趣教學(xué)法主要可以從兩個(gè)方面展開。一是通過“寓教于樂”的教學(xué)形式，使學(xué)生在教學(xué)過程中充分感受語文閱讀的趣味性和魅力，因此，教師可以在閱讀教學(xué)過程中，注重營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，并通過理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式，以貼近生活的實(shí)際案例吸引學(xué)生的閱讀興趣，并采用多樣化的教學(xué)組織形式，如利用游戲教學(xué)、討論教學(xué)、扮演教學(xué)以及競(jìng)賽教學(xué)等形式，提高課堂教學(xué)的活躍性和趣味性，并且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有助于提高語文閱讀教學(xué)的效果。二是教師通過對(duì)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)以及興趣愛好的統(tǒng)計(jì)，并以此為依據(jù)，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀教育，同時(shí)有效吸引學(xué)生的閱讀興趣，并幫助學(xué)生形成熱愛閱讀、定期閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，掌握良好的閱讀方式。

3重視學(xué)生語言理解能力和表達(dá)能力的訓(xùn)練

在閱讀教育過程中，教師可以采用語言理解能力訓(xùn)練的形式，幫助學(xué)生充分理解閱讀材料表達(dá)的內(nèi)容和感情，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀效果的提升。通過語言理解能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生深入感受閱讀材料背后的情感，實(shí)現(xiàn)閱讀水平的提升。在這一方面，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用導(dǎo)問的教學(xué)形式，通過吸引學(xué)生閱讀興趣，并指引學(xué)生抓住文章線索，點(diǎn)明文章主旨，從而實(shí)現(xiàn)閱讀教育的目的。比如，在閱讀某篇文章時(shí)，可以以文章題目作為導(dǎo)問的人手點(diǎn)，吸引學(xué)生的閱讀興趣，令學(xué)生帶著探索、驗(yàn)證、求知心理閱讀文章，以充分感受文章的內(nèi)涵。當(dāng)閱讀結(jié)束后，教師還可以設(shè)置課后問題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，總結(jié)主題思想，并通過反思幫助學(xué)生提高總結(jié)文章的經(jīng)驗(yàn)和能力，并提升語文素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅需要重視學(xué)生語言理解能力的培養(yǎng)，還需要從學(xué)生課下的言行舉止等方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的語言表達(dá)能力等，從全方面了解學(xué)生的語文水平。在閱讀教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生以閱讀材料的特色詞匯為基礎(chǔ)進(jìn)行造句，幫助學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自身對(duì)于閱讀材料的感受，在豐富語言詞匯積累的同時(shí)，熟練掌握語文閱讀的應(yīng)用能力，并實(shí)現(xiàn)閱讀素質(zhì)的提升和個(gè)性成長(zhǎng)。

4鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革過程中，初中教師逐漸對(duì)學(xué)生的主體地位加以重視，因此在開展語文閱讀教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)重視突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以人為本的教育原則，并充分尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的展開語文閱讀教學(xué)活動(dòng)。在這一過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成自助閱讀的意識(shí)，以自身興趣為基準(zhǔn)主動(dòng)進(jìn)行閱讀，從而有效保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。同時(shí)，教師在課堂上也需要充分尊重學(xué)生的自我意識(shí)，基于學(xué)生充足的空間展開自主閱讀，并以自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)適時(shí)提供引導(dǎo)，幫助學(xué)生搜集和選擇難度適宜，并符合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的閱讀材料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀素質(zhì)的提升。另外，教師還可以對(duì)學(xué)生的閱讀順序和深度加以引導(dǎo)，使其從由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺顯到深入的循環(huán)漸進(jìn)的閱讀，提高閱讀的效果，從而充分通過語文于都實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)量的豐富。教師還需要在支持學(xué)生自主閱讀的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生合理選擇閱讀方式，保證學(xué)生的閱讀數(shù)量和深度適宜，從而提高閱讀質(zhì)量。

5結(jié)束語

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，且獲取語文知識(shí)的主要途徑。同時(shí)，在語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生還能充分培養(yǎng)自身的語文素養(yǎng)和閱讀能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。因此，初中教師在展開語文閱讀教學(xué)時(shí)，需要充分注重學(xué)生的主體地位，并有效發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重吸引學(xué)生的閱讀興趣，使其主動(dòng)掌握閱讀方法，深入理解教材的內(nèi)涵，促使語文閱讀教學(xué)效果的提升。