劉藝敏

摘 要：隨著互聯網時代的到來，“云實訓”電子信息系統(tǒng)在教育實踐中的運用逐漸廣泛，其在構建學生網絡學習平臺、整合學生賬號信息、拓展信息化教學學習資源、網絡化平臺操作等方面都發(fā)揮了較大的作用。利用“互聯網+”平臺，教師可從多方面提高中職德育教學效率與質量，解決當下中職德育課教學的一些問題。本文以云實訓為背景，對基于“互聯網+”平臺中職德育課教學手段進行初步研究。

關鍵詞：云實訓;互聯網平臺;中職德育;教學手段

引言：

德育課長期以來受到傳統(tǒng)教學形式的影響，教師作為課堂的主導者單方面給學生傳播知識。在這種環(huán)境下，學生的學習興趣與效率都將受到負面影響。“互聯網+”平臺的構建可以為學生提供一個全面完善的實訓學習空間，提高德育教學的時效性。

一、基于“互聯網+”平臺中職德育教學手段的應用分析

（一）豐富教學內容與教學形式，完善德育課教學資源

德育課對中職學生而言是提高其自身道德修養(yǎng)、職業(yè)素質的必修課，因此德育課設計的內容范圍大，層次多樣化，需要學生發(fā)揮較強的綜合整理能力與實踐能力。而中職大多數學生此前學習成績仍有較大的提升空間，無論是知識基礎還是責任意識都不足夠，因此傳統(tǒng)的教學方法對其學習質量而言完全沒有保障。利用互聯網技術，教師可運用多媒體設備為學生提供圖片、音頻、視頻等多種形式，將教學信息多層次多方面地傳授給學生，吸引學生學習注意力并提高其吸收效率。以中職德育教育關于職業(yè)道德一課教學為例，在依法治國版塊內容，教師可提前為學生提供以”改革開放與社會主義實踐“為主題的討論課題，讓學生利用空余時間與課堂預留時間收集整理多種形式的資料，在課堂上以小組為單位分別展示[1]。課堂展示后，不同小組之間相互點評討論，以此討論交流為基礎，學生不僅可以深化對法治之國的理解，也能從政治資料上了解改革開放與社會主義實踐之間的關系，進而形成較為全面的理論知識認知。這時教師根據課本對教學內容進行系統(tǒng)化的講解與引導，學生便可以將知識進一步系統(tǒng)化地吸收。在這個過程中，學生經過多方面的學習與了解，激發(fā)其學習欲望與觀察能力的發(fā)展，可真正發(fā)揮德育教學的作用。

（二）強化德育教學的科學性、有效性

中職教育中德育課承擔著培養(yǎng)學生健康心理、發(fā)展學生積極生活學習態(tài)度等責任，但是長期以往的傳統(tǒng)化教學采用口頭傳授為主的課堂教學模式，不能較好地引起學生的學習積極性。對此，教師可以充分利用以互聯網平臺，以現代化教學設備與技術，強化學生的“實訓”體驗，進而提高其德育課程學習興趣與學習效率。利用互聯網平臺，教師可以對大量教學資源進行對比分析，根據學生實際學習情況、學習特性與吸收程度，選擇適合其學習的教學資源。以德育課程中職業(yè)教育知識點為例，教師需要使學生意識到職業(yè)規(guī)劃與自我定位的重要性。對此，教師可以在課前提前為大家準備有關校友成功就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的視頻，以優(yōu)秀學長學姐的實際經驗使其認識到科學合理的職業(yè)生涯規(guī)劃與自我定位的實際價值。學生在觀看視頻后可發(fā)表自身看法，結合這些看法，教師可引進教學內容，使同學更容易接受。除此之外，部分職業(yè)互聯網平臺上還有特定的職業(yè)體驗模擬空間，教師在講解理論知識后，可以引導學生進行模擬體驗，增加其實訓感受，深化其知識點理解程度。

（三）落實德育教育的三貼近原則，進一步強化德育課程教學效率

隨著素質教育的推進，德育課程的重要性逐漸被廣泛認知，根據相關文件對德育課程的貼近實際、生活、學生的規(guī)定，在德育教學過程中教師應以學生為課堂主體，課程設計應考慮到學生的個性化發(fā)展需求與學習能力。對此，隨著互聯網的發(fā)展，一系列網課、微課、單元課程極大滿足了德育課程的創(chuàng)新教學需求。以此為基礎，教師可以將互聯網轉化為重要的教學媒介，對課堂實訓進行記錄與觀測，將其發(fā)布到專業(yè)論壇或平臺上，通過構建板塊化討論組與其他業(yè)內教師進行教學理念、教學思想等方面的討論[2]。同時，所有這些教學資源都應利用互聯網技術對其進行統(tǒng)一化管理，實時更新。另外，相關教學平臺上還可以開辟一個專門的測試系統(tǒng)，學生可以定期到平臺上進行自我檢驗。因此，教師需要對所有知識點進行科學整合與分析，保證教學學習資料的準確性與時效性。利用互聯網平臺，學生可增加其云端實訓的機會，無論是情境模擬、辯論演講還是相關比賽參與，學生都可以從中得到良好的實訓體驗。經過長期的合作討論，學生可養(yǎng)成健康的合作創(chuàng)新意識，形成合作、互動、創(chuàng)新創(chuàng)造的學習氛圍，強化學生的學習吸收效率。

除此之外，利用云實訓實踐系統(tǒng)，可以建立一套從硬件設施到軟件配套的多媒體平臺，為教師課堂教授提供簽到、實景模擬操作、在線測評、網絡考核等服務，豐富學生認知視野。同時還可以為學生提供自助學習服務，針對平時學習知識點較薄弱的部分，學生可以自行選擇強化學習板塊，全方位完善學生的德育課程學習體驗。

二、結束語

總而言之，隨著“互聯網+”技術的推廣，中職德育教學應充分利用現代信息技術，打造科學云端實訓系統(tǒng)，為中職德育教育提供強有力的支持。對此，無論是學校負責人還是教師都應對其有一個充分認識，積極引入實訓互聯網技術，提高課堂教學效率，豐富學生學習體驗與吸收比率，從根本上提高中職德育教學質量，發(fā)揮互聯網技術的作用，提高學生學習素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張建華.翻轉課堂教學模式在中職德育課程教學中的應用研究[J].中國校外教育，2017，No.614（31）：65-66.

[2]王舒萍，戴寧，陳彥彤，etal.基于超星云課程平臺的學習者智慧共生研究[J].中國教育技術裝備，2017（16）：56-57.