周健

摘 要：人教版初中英語教材認(rèn)真貫徹了《義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱》的精神，基于初中生的生活實(shí)際，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)及我國英語教學(xué)實(shí)際，對教材內(nèi)容進(jìn)行了有效的編排與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)在“用中教，用中學(xué)，學(xué)中用”，這就為我們情境教學(xué)的實(shí)施提供了有效的材料支撐和理論指導(dǎo)。那么，在此背景下，如何有效開展情境教學(xué)呢本文將基于初中人教版教材為研究對象，簡要探究具體的情境教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中英語;課堂教學(xué);人教版

要使初中學(xué)生在45分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。中國現(xiàn)在的初中英語教學(xué)，基本上還是停留在傳統(tǒng)的黑板、幻燈片上，直到近幾年才出現(xiàn)了比較不一樣的主題情景式教學(xué)。主題情景式教學(xué)通過模擬生活當(dāng)中的一些情景使學(xué)生能身臨其境地學(xué)習(xí)英語，主題情景式教學(xué)已經(jīng)成為初中英語培訓(xùn)中必不可少的教學(xué)方法。雖然這種方式能調(diào)動學(xué)生的非智力因素，提高英語學(xué)習(xí)興趣，但是實(shí)現(xiàn)真正的初中英語情景化教學(xué)還有很長的路要走。

一、初中英語情景教學(xué)遵循的原則

（一）堅持以學(xué)生為中心，使學(xué)生主動接受知識

教師作為整個課堂的組織者和指導(dǎo)者，需要為學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會，能夠讓學(xué)生變成整個課堂的主體。如英語課程上在講“colour”這一知識點(diǎn)時，教師可讓學(xué)生先討論自己了解的顏色和自己喜愛的顏色，并能夠針對課文中涉及到的顏色名稱進(jìn)行介紹，讓學(xué)生相互之間進(jìn)行傳閱，在傳閱中充分了解教師所講的內(nèi)容。這種方式能夠大大地活躍英語課堂的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使英語課程的教學(xué)任務(wù)能夠在良好、和諧的教學(xué)氛圍中完成。

（二）培養(yǎng)初中生聽、說、讀、寫的言語習(xí)慣

英語教學(xué)的目的除了進(jìn)行知識的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的言語能力。開展英語知識的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生技能的一種手段，但絕非是目的。在聽、說、讀、寫四項技能中，口語是整個英語教學(xué)的首要目標(biāo)，這是因?yàn)檎Z言首先是通過口語展現(xiàn)的，也只有在英語交流中的語言才是活的語言，只有全面掌握這四項技能才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的。

二、在初中英語課堂教學(xué)中實(shí)施情境教學(xué)法的有效策略

（一）扎根生活，展示情境

在教材中，有很多生活化的場景，如人教版七年級上冊的各個單元，都與初中生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，七年級下冊的內(nèi)容還會涉及到學(xué)生的業(yè)余愛好、飲食習(xí)慣、學(xué)校旅行等。在教學(xué)過程中，教師就可以將英語知識與初中生已有的生活經(jīng)歷結(jié)合在一起，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用已有的情境帶動知識運(yùn)用，在實(shí)踐中感受英語學(xué)習(xí)的快樂，從而打消學(xué)生對初中英語的畏難情緒。

以人教版七年級上冊Unit8《Whenisyourbirthday》教學(xué)為例。在這

一單元的教學(xué)中，十二個月份英語表達(dá)的熟練應(yīng)用，及句式“Whenisyourbirthday/Whatcanyoudoonyourbirthday”的掌握是教學(xué)中的一大重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師就可以基于學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在回味自己生日場景的過程中，對具體的英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效提高課堂教學(xué)效率，降低教學(xué)難度。如，在教學(xué)中借助多媒體展示生日場景、生日禮物，引導(dǎo)學(xué)生對同伴或者其他學(xué)生的生日進(jìn)行簡單詢問，從而在情境中實(shí)現(xiàn)英語知識的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

（二）應(yīng)用多媒體設(shè)計語法情景教學(xué)

在講人教版新目標(biāo)英語教材九年級第十單元“BythetimeIgotoutside， thebushadalreadyleft”時，涉及到語法過去完成時，本人改變以往的教法，應(yīng)用電腦制作一幅Linda早晨上學(xué)遲到的故事場景：Linda起床時候就己經(jīng)遲到了，等她到達(dá)車站時，公交汽車己經(jīng)走了，故事圖文并茂、生動有趣，將枯燥的語法說教轉(zhuǎn)化為情景教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的心情中體會到了“過去某時間之前”，從而輕松地理解了抽象的過去完成時，掌握了其基本用法。再如：在教被動語態(tài)時，本人設(shè)計一位學(xué)生在時間的隧道里，遇到了發(fā)明家愛迪生的故事，他們一起討論發(fā)明是怎樣產(chǎn)生的，在故事中強(qiáng)化了語法的要點(diǎn)，然后讓學(xué)生應(yīng)用本人設(shè)計的故事情節(jié)進(jìn)行。Groupwork和Pairwork，讓學(xué)生在情境中掌握英語被動語態(tài)的用法。

（三）借助音樂，渲染情境

借助音樂，對教學(xué)情境進(jìn)行渲染，不僅可以迅速將學(xué)生思緒帶到情境中，

還可以愉悅學(xué)生心情，從而激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，為情境教學(xué)的高效開展打下基礎(chǔ)。

例如，在《Whenisyourbirthday》的情境教學(xué)中，教師就可以借助《生

日快樂》這首歌來打開情境教學(xué)的序幕，引導(dǎo)學(xué)生在音樂中放下自己的顧慮，全身心地投入到情境學(xué)習(xí)中，從而有效提高學(xué)生的課堂活躍度與參與積極性。此外，在人教版七年級下冊Unit1 《Canyouplaytheguitar》教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體播放一些學(xué)生熟悉的器樂曲目，然后引導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)的句式進(jìn)行操練，如“Hecanplaytheviolin，butIcan'tplayit.Icanplaytheguitar.”在讓學(xué)生掌握基本句式之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“pairwork”，借助多種情境展示方式，鍛煉學(xué)生對英語知識的運(yùn)用技能。

（四）利用小游戲進(jìn)行主題情景教學(xué)

游戲的引進(jìn)能夠幫助初中生減輕在英語學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲勞和厭倦。在英語教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)匾胗螒颍欣趲椭踔猩谟螒蜻@一主題情景中進(jìn)行單詞、句子的掌握，更能夠調(diào)動初中生對英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如可以在英語課堂中進(jìn)行角色的扮演，并模擬日常生活中的情景等。只有將學(xué)生放到日常生活中真實(shí)的情景中去進(jìn)行英語練習(xí)，才能幫助學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用英語。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地理解、感受和掌握所學(xué)內(nèi)容，同時在眾多的實(shí)踐中再次證明了這種逼真、生動和富有趣味性的情景化教學(xué)，確實(shí)讓學(xué)生不但較好地掌握了知識，而且真正鍛煉了自身的英語運(yùn)用能力。

總之，情境教學(xué)充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性。然而，在具體實(shí)踐過程中，教師要善于結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有針對性地選擇情境教學(xué)的方式、方法，切勿走進(jìn)內(nèi)容空洞、流于形式的教學(xué)誤區(qū)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王利亞.淺談初中英語情境課堂教學(xué)的策略[J].科教文匯（中旬刊），2011（12）.