戴瑩婷

摘 要：近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷完善，小學(xué)教學(xué)越來(lái)越受到重視。但是由于許多教師教學(xué)觀念陳舊、過(guò)度重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)的效率較低。在課堂教學(xué)中，教師是課堂的組織者，同時(shí)也是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此，教師在很大程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試分析提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

引言

隨著現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，各種教學(xué)理念層出不窮，但是無(wú)論什么樣的教學(xué)理念，都要圍繞一個(gè)永不改變的主題，那就是提高課堂教學(xué)的有效性。小學(xué)數(shù)學(xué)高效的課堂有效教學(xué)，是當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)的重大討論話題，是廣大教師共同追求的有效教學(xué)。在新課程背景下的有效性教學(xué)，既要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識(shí)與技能，又要讓學(xué)生獲得今后發(fā)展的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)方法。高效課堂教學(xué)是有效性的，是相對(duì)于現(xiàn)在教師的教學(xué)投入，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。所以如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，如何讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力，值得我們深思。

一、課堂教學(xué)有效性的含義

課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同類的一般水平。當(dāng)前倡導(dǎo)的“關(guān)注課堂教學(xué)的有效、高效”，實(shí)際上在于倡導(dǎo)教學(xué)要有價(jià)值、有效果、有效率、有魅力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀雖然核心素質(zhì)培養(yǎng)等改革措施已經(jīng)在各個(gè)學(xué)校開(kāi)始落實(shí)，但小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中依然存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)，現(xiàn)在的教育改革讓我們所有人都明白了核心教育的重要性，也深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)生才是課堂真正的主人，但好多老師依然沒(méi)有放手，依然將主導(dǎo)權(quán)緊緊握在自己手中，學(xué)生在課堂中感受不到參與感造成上課聽(tīng)課效率低下。（2）教輔工具運(yùn)用不嫻熟，現(xiàn)在的教室里幾乎都有多媒體設(shè)備及其他的教具，但老師們因?yàn)樽陨韺?duì)多媒體的理解應(yīng)用還只是停留在展示的層面，導(dǎo)致課堂失去了很多該有的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)課枯燥乏味，學(xué)生吸收知識(shí)很淺，教具更是沒(méi)有充分發(fā)揮到作用，學(xué)生們反映到下課后自己就沒(méi)有機(jī)會(huì)再用教具來(lái)幫助學(xué)習(xí)了。（3）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目理解能力差，很多數(shù)學(xué)老師包括家長(zhǎng)在內(nèi)都認(rèn)為語(yǔ)文是需要閱讀理解能力的，數(shù)學(xué)不需要，殊不知數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解就是對(duì)學(xué)生理解能力的考查，看不懂題目，又怎么能解題。以上問(wèn)題的存在極大地影響了孩子們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣動(dòng)力，沒(méi)有興趣的推動(dòng)，只靠老師的督促和家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只會(huì)越來(lái)越成為不愿去做的事，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的排斥。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，首先要建立教師與學(xué)生之間平等、和諧的師生關(guān)系，改變教師“滿堂灌”的教學(xué)模式;教師要了解學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，分析學(xué)生的知識(shí)水平，并根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行備教材、備學(xué)生、被教學(xué)設(shè)計(jì)和提問(wèn)技巧等，而不是為了備課而備課。另外，教師要充分發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)的有效性。有效的課堂評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一部分，因?yàn)橛行У臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。例如，在對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減法的輔導(dǎo)時(shí)，我給他講了一道類型題，他聽(tīng)懂之后，連續(xù)做了三道鞏固題并全部正確。我跟他說(shuō)“不錯(cuò)，都做對(duì)了，你理解得挺快的”。下課休息的時(shí)候他竟然沒(méi)有出去玩，而是將課本上剩下的幾道題做完了，而且也做對(duì)了。因此，有效的課堂評(píng)價(jià)會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)作用。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面提高

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)本身是一個(gè)系統(tǒng)，教學(xué)的目標(biāo)，內(nèi)容和方法是相互聯(lián)系、相互作用的。在日常教學(xué)中，不少教師無(wú)法科學(xué)合理地把握教學(xué)，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段大多精力放在導(dǎo)入、復(fù)習(xí)上，而新授課講解時(shí)由于時(shí)間不足或?qū)W生注意力分散無(wú)法收到良好的教學(xué)效果。而有些教師在教學(xué)時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排過(guò)于死板，單純遵循“組織教學(xué)-復(fù)習(xí)舊課-講授新課-復(fù)習(xí)鞏固-布置作業(yè)”的教學(xué)法，不能靈活的安排教學(xué)環(huán)節(jié)，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）注重創(chuàng)設(shè)情境與制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在高效課堂教學(xué)中，教師要想學(xué)生上好課、學(xué)好習(xí)，就必須千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈的興趣之火，要注意把枯燥的教學(xué)方法，枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，融入學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活之中，把數(shù)學(xué)問(wèn)題社會(huì)化、具體化，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活背景有關(guān)的情景設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并為解決問(wèn)題提供了豐富、生動(dòng)、有趣的資源，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境中，了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，從而沿著學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

（四）課后要反思總結(jié)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)

新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。只有課堂教學(xué)與課后反思有效結(jié)合，才能促進(jìn)課堂效率的提高。但不少教師往往是上完課后“如釋重負(fù)”，缺少將課堂中的感受、得失及時(shí)記錄下來(lái)，更缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)反思與感悟。所以，許多教師往往在參加培訓(xùn)、課堂觀摩等教研活動(dòng)時(shí)躊躇滿志，但在自身教學(xué)實(shí)踐中卻“穿新鞋，走老路”。因而，堅(jiān)持寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、總結(jié)等，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過(guò)程，也是課堂逐步達(dá)到高效的有力手段。

四、結(jié)語(yǔ)

向課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的主要場(chǎng)所是課堂。不管是過(guò)去、現(xiàn)在，還是將來(lái)，課堂教學(xué)都是教師培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的主要途徑。在實(shí)際教學(xué)中教師要用盡量少的時(shí)間與精力，使學(xué)生獲得最大收益，并在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高他們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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