李海英

摘 要：英語是小學(xué)課程教學(xué)的重要學(xué)科，隨著經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，英語教學(xué)逐漸引起了人們的關(guān)注和重視。加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語言素養(yǎng)發(fā)展，提升學(xué)生外語交際能力水平有著不可忽視的重要性。小學(xué)英語是小學(xué)生啟蒙教育，是學(xué)生初中、高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文主要分析了如何在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)，提高課程教學(xué)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;合作課堂;問題;對(duì)策

合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)改革大力提倡的一種方法，合作學(xué)習(xí)不同于傳統(tǒng)模式下的“滿堂灌”和“填鴨式”，主張尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將學(xué)生按照某一標(biāo)準(zhǔn)，劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，小學(xué)成員相互協(xié)作的完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多自有的空間和展示平臺(tái)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神大有裨益。然而當(dāng)前小學(xué)英語合作課堂中存在一些問題和不足，主要表現(xiàn)在：學(xué)生互動(dòng)性差、小組劃分不科學(xué)等，筆者針對(duì)存在問題，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理的選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)環(huán)節(jié)，采用科學(xué)的方法進(jìn)行合作小組的劃分，強(qiáng)化課堂管理方面，就如何構(gòu)建小學(xué)英語合作課堂提出了幾點(diǎn)思考。

一、小學(xué)英語合作課堂存在問題分析

新課程教學(xué)改革要求合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中普及展開。但是由于其在發(fā)展中起步較高，呈現(xiàn)出一些不適合小學(xué)生英語發(fā)展特點(diǎn)的情況。所以當(dāng)前小學(xué)生開展英語合作出現(xiàn)眾多問題。一是學(xué)生互動(dòng)性差。在實(shí)際課堂教學(xué)中，每次的小組合作發(fā)言往往都是選派同一個(gè)學(xué)生，而真正的小組討論環(huán)節(jié)小學(xué)生也是以隨便說話為主，真正參與到討論的學(xué)生人數(shù)，最終反而導(dǎo)致更為混亂的課堂秩序，學(xué)生更加容易出現(xiàn)兩極分化。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)并未實(shí)現(xiàn)。二是分組不尊重實(shí)際情況，當(dāng)前的小學(xué)英語課堂合作學(xué)習(xí)中，教師為了節(jié)約時(shí)間，往往是按照座位排列還劃分小組，這大大忽視了小組中學(xué)生的不同發(fā)展個(gè)性、不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生需求，沒有按照學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好和性格特點(diǎn)，或是男女生的優(yōu)化組合來合理分組，造成小組合作學(xué)習(xí)的效果并不理想。

二、小學(xué)英語合作教學(xué)的改進(jìn)方法

（一）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

這一方面主要是要培養(yǎng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前對(duì)學(xué)習(xí)方法的一個(gè)認(rèn)知的過程。教師在進(jìn)行分組合作之前，向?qū)W生闡述合作的目的以及相關(guān)合作內(nèi)容的要求，在本次學(xué)習(xí)中需要達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確理解能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行合作任務(wù)時(shí)的自主性的發(fā)揮。分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是完成學(xué)生合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、情感等方面的發(fā)展。

（二）合理的選擇合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容或是教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)于合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行合理的安排。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)的萌芽階段，沒有較強(qiáng)的自制力且具有強(qiáng)烈的好奇心，比較貪玩。針對(duì)小學(xué)生的這些特點(diǎn)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇時(shí)，教師應(yīng)多引入一些游戲、比賽或是表演類的內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語語言應(yīng)用的熱愛。在教學(xué)內(nèi)容的難易程度的選擇上則需要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、合作任務(wù)完成程度等方面進(jìn)行綜合的考慮以及科學(xué)的選擇。另外，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該貼近生活。

（三）采用科學(xué)的方法進(jìn)行合作小組的劃分

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的基本情況進(jìn)行合理的小組劃分。分組的目的要明確，要能夠促進(jìn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及共同進(jìn)步。對(duì)于小組內(nèi)部的分工協(xié)作，教師可起到指導(dǎo)與促進(jìn)的作用。同時(shí)，要明確各個(gè)組員的責(zé)任。小學(xué)英語教師應(yīng)該充分的考慮學(xué)生們各方面的狀態(tài)（學(xué)習(xí)積極性、情感狀態(tài)），在進(jìn)行分組之前一定要將各方面的因素考慮周全，可以將積極學(xué)習(xí)的學(xué)生和不怎么熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生分在一個(gè)組，讓學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生主動(dòng)的帶動(dòng)消極的學(xué)生，并讓他們也都參與到任務(wù)的實(shí)踐過程中。在進(jìn)行內(nèi)容和任務(wù)制定的時(shí)候，教師們要進(jìn)行一定的指導(dǎo)或者參與到組別中，監(jiān)督指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生是否都有明確分工，增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（四）強(qiáng)化課堂管理

強(qiáng)化課堂管理的目的是保證課堂秩序、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利有效。教師在這一環(huán)節(jié)中主要起到巡視、觀察、指導(dǎo)的作用，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正，對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)進(jìn)行協(xié)調(diào)與裁判。保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的大致方向的正確性，制止學(xué)生與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為。在具體進(jìn)行英語合作學(xué)習(xí)的實(shí)施中，老師應(yīng)該要求學(xué)生們以小組為單位，不要大聲喧嘩，保證小組之間進(jìn)行小聲的議論，不要在討論的過程中隨意走動(dòng)，避免出現(xiàn)打鬧、玩耍的情況，并進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督，對(duì)違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生提出批評(píng)和教育，爭(zhēng)取為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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