武春穎

摘 要：小學(xué)中年級階段的語文課程在具體教授方法上需要做到從單純培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣到初步形成高效學(xué)習(xí)責(zé)任感的轉(zhuǎn)變。而在新課標(biāo)改革進(jìn)程已經(jīng)推進(jìn)多年的大背景下，通過一定方式讓小學(xué)中年級的課堂學(xué)習(xí)更加生動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得更加重要。本文以教學(xué)實(shí)例為依據(jù)，對如何提高小學(xué)中年級階段語文課堂教學(xué)效率進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級 語文課堂教學(xué)

一、提升小學(xué)中年級段語文課堂教學(xué)效率的重大意義

小學(xué)語文教學(xué)關(guān)系著學(xué)生語文使用能力的基礎(chǔ)性培養(yǎng)，對于建立學(xué)生的基本文化素養(yǎng)和能力有著十分重要的意義。對于正在從興趣化學(xué)習(xí)向正規(guī)化專業(yè)化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的小學(xué)中年級段的學(xué)生而言更是如此。[1]在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，語文教育長期單調(diào)乏味，對學(xué)生的要求也僅僅停留在完成和應(yīng)付考試的層面，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展并不過多的關(guān)注，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展并不能起到太大的作用。因此，如何加強(qiáng)小學(xué)中年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中脫離應(yīng)試化的單純模仿，學(xué)會用自我的方式獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新性思維的激發(fā)。對于塑造他們的文化素養(yǎng)和道德觀念有著十分重要的意義。

二、目前小學(xué)語文中年級課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

雖然新課標(biāo)的相關(guān)課程改革已經(jīng)進(jìn)行了多年，但是鑒于長期以來應(yīng)試教育留下的慣性。目前小學(xué)語文中年級的課堂教學(xué)中仍然存在著一些較為嚴(yán)重的問題。主要有以下幾類：

1.教學(xué)思路死板，缺乏活性

在目前小學(xué)語文中年級的教學(xué)活動(dòng)中，還存在著死板的教學(xué)思路和實(shí)踐。教學(xué)過程中，教師面對一篇課文依然是按著慣有的，適合于考試的文章理解方式來對學(xué)生進(jìn)行灌輸。[2]這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依然是單純的接收者，無法主動(dòng)去學(xué)習(xí)和思考，找到屬于自己的答案。

2.枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生無法展現(xiàn)活性

根據(jù)上文的描述，慣性死板的教學(xué)思路狀態(tài)下，教師只是照本宣科的教學(xué)，學(xué)生只是被灌輸式的學(xué)習(xí)。但是，對于小學(xué)中年級的學(xué)生而言，本身的社會閱歷和文化素養(yǎng)水平和教師之間就存在著巨大的差距。而且這個(gè)年齡段的學(xué)生生性好動(dòng)，單純灌輸式的教學(xué)會讓他們失去學(xué)習(xí)興趣。如此一來，師生之間難以形成良好的課堂互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率自然很低。

3.課堂教學(xué)流于表面功夫

很多小學(xué)中年級的語文教師在教學(xué)過程中都存在一個(gè)認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為小學(xué)生規(guī)范化學(xué)習(xí)能力尚未形成，不宜進(jìn)行太過自由和生動(dòng)的課堂教學(xué)，以保證在中國應(yīng)試教育環(huán)境下不會跑偏影響考試成績。[3]在這種誤區(qū)的引導(dǎo)下，教師在教學(xué)時(shí)只愿意照搬自身經(jīng)驗(yàn)或者其他所謂名師的教學(xué)方法和重點(diǎn)來照本宣科。使得整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏個(gè)性和創(chuàng)造性，和學(xué)生的實(shí)際情況格格不入，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)根本體會不到語文教學(xué)中應(yīng)有的生命力和感染力。

三、提高小學(xué)語文中年級段課堂教學(xué)效率的具體方法

上文對目前小學(xué)語文中年級段課堂教學(xué)中所暴露的問題進(jìn)行了簡單的梳理，要解決這些問題必須要有針對性的教學(xué)改進(jìn)方法。為此，本文將結(jié)合一部分教學(xué)實(shí)例來提出幾條較為實(shí)際的提高教學(xué)效率的方法以供參考：

1.提倡趣味教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)中年級生普遍具有喜歡表現(xiàn)自己，個(gè)人榮譽(yù)感和自尊心較強(qiáng)的特點(diǎn)。而教師在課堂上可以設(shè)計(jì)一些小型的互動(dòng)環(huán)節(jié)，利用小學(xué)中年級生的這一心理特點(diǎn)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：在進(jìn)行三年級上期《我愛你，中國的漢字》一文的教學(xué)時(shí)：教師可以在課堂上隨機(jī)進(jìn)行一次“漢字書寫與解釋小比賽”，要求學(xué)生在課堂上上講臺給全班同學(xué)任意寫出一個(gè)除了課文里出現(xiàn)的漢字以外自己在生活中認(rèn)識的其他漢字，然后引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路以及自己的理解對這個(gè)漢字進(jìn)行解釋。解釋的方法不需要特別符合專業(yè)化的答案，但是必須是學(xué)生自己的理解。對于解釋得很好的學(xué)生，教師可以進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)孩子們主動(dòng)融入并理解課文的興趣;又比如在進(jìn)行同一學(xué)期《日月潭》一文時(shí)，教師在學(xué)生閱讀并掌握文中關(guān)于日月潭景色的描寫手法以后，即可組織學(xué)生上臺給同學(xué)們講述自己曾經(jīng)去過的某一個(gè)景點(diǎn)的景色。描述得當(dāng)，富有感情的講演者可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)。從而讓學(xué)生真切掌握描寫景物的一些手法，做到學(xué)以致用。

2.利用場景故事來引發(fā)通感，導(dǎo)入課文

要充分理解并掌握一篇文章及其精髓，首先要與文章內(nèi)的情景或人物活動(dòng)產(chǎn)生通感。對于小學(xué)中年級語文的課堂教學(xué)而言，這樣的理論依舊有效。因此，教師在引入一篇文章的主題教學(xué)前，可以利用制造場景，播放音樂或者讓同學(xué)講一個(gè)發(fā)生在身邊的類似的故事的方式，讓學(xué)生與文章主題產(chǎn)生通感。以便順理成章的將學(xué)生的思維帶入到學(xué)習(xí)該篇文章說應(yīng)有的情感軌道上來。例如：在進(jìn)行三年級下期《母親的賬單》一文學(xué)習(xí)之前，教師可以事先讓學(xué)生們在家中學(xué)著整理出最近一兩天自己所有花費(fèi)的賬單，然后再準(zhǔn)備一份父母的賬單帶到課堂上進(jìn)行簡單的展示。然后向?qū)W生提出以下問題：“你們的賬單里有多少錢是花在爸爸媽媽身上的呢？爸爸媽媽又有多少錢是花在你們身上的呢？”提出問題后讓學(xué)生思考，引出感恩的心理通感。然后教師可以放送諸如《等著我》欄目這樣的小短片，用短片里的故事來引發(fā)學(xué)生的感動(dòng)與思考，然后順理成章地將學(xué)生的感情帶入課文中小彼得的世界，以求提高教學(xué)效率。

3.將美術(shù)課和語文課有機(jī)結(jié)合

小學(xué)中年級的學(xué)生在想象力和美感方面相比于常人有著優(yōu)秀的天賦，這一學(xué)生群體也更喜歡用畫筆來表達(dá)自己所看到的世界。而在語文教學(xué)中，教師也可以利用學(xué)生們的這一天賦，將美術(shù)課和語文課進(jìn)行一次有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)效率。例如：教授三年級上學(xué)期《一張美麗的紅楓葉》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們在聽老師讀課文時(shí)，自己動(dòng)手畫一張楓葉的書簽送給自己或者旁邊的同學(xué)，體會青蛙和小蜥蜴之間的友情。從而更加透徹地理解文章內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張勝梅.淺析提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法[J].中國校外教育，2015，（15）：37.

[2]任建華.淺談如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2014，（17）：110.

[3]張華.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].赤子（中旬），2013，（08）：345.