阿的英生

摘 要：中國有五十六個民族組成，其中有無數(shù)種語言，彝語和漢語作為漢藏的兩種該語言，連接了彝族與漢族之間的溝通。兩種語言各有各的特點，在歷史發(fā)展中不斷演變，不斷交流，相互影響著。彝漢雙語的區(qū)別主要體現(xiàn)在語音以及語法當(dāng)中。本文主要針對彝漢雙語在教學(xué)中的語法特點做出探究，提出合適的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：彝漢雙語;教學(xué)方法;語法特點

引言

彝族主要集中在中國的四川、云南、貴州以及廣西四個城市，彝語是中國使用人口數(shù)量較多的一種語言。彝語經(jīng)過了較長時間的演變與發(fā)展，在不同區(qū)域方言也不近相同。其中四川涼山的彝語就歸屬于北方方言，使用人口數(shù)量極多，分布的范圍也交廣。本文針對彝語與漢語語法上的特點進(jìn)行探究，并對彝漢雙語的語法特點提出教學(xué)方面的建議。

一、語法特點的對比

（一）形容詞與動詞的重疊出現(xiàn)

中國漢語的使用習(xí)慣中動詞是可以重疊使用的，通常表現(xiàn)一種反復(fù)以及強調(diào)的語氣。例如AA、ABAB等，形容詞也可以使用重疊的用法，一般用來表示程度的加深以及主觀上的感受。例如：高高興興、灰溜溜等，而彝語中對這種重疊的用法就有不同的理解，他們認(rèn)為這往往表示一種疑問。

在彝語的動詞中，動詞是用來描述人動作、行為、心里活動的詞語，主要語境中的意思需要通過語音的變化來判斷，更加能體現(xiàn)出疑問的作用。所以，在彝語中，動詞不能隨意重疊使用。彝語的形容詞中，對于人或事物的形狀以及性質(zhì)、動作等狀態(tài)的詞語放在漢語中都是可以重疊使用的，但是在彝語中卻表示一種疑問的語氣。

（二）特指以及泛指在代詞中的應(yīng)用

在漢語的表達(dá)中，除了各種指示代詞，還有部分的代詞也有特指以及泛指的作用，實際應(yīng)用范圍十分廣泛，涉及到的代詞種類也十分豐富。但是在彝語表達(dá)中，基本的代詞只有近指的“這”以及遠(yuǎn)指的“那”，其余出現(xiàn)的代詞都能看做是這兩個詞語的衍生詞[1]。

（三）語法意義與變調(diào)相關(guān)

彝語與漢語在變調(diào)中的區(qū)別較大，漢語使用中應(yīng)用最多的變調(diào)現(xiàn)象蘊含著輕聲、一聲變調(diào)。其中除了貼別的變調(diào)“輕聲”有些區(qū)別詞性以及詞義的作用，其他的一些變詞都是根據(jù)音節(jié)之間的變化而形成的，其中并無其他特殊語法含義。彝語就依靠單音節(jié)發(fā)音的一種語言，使用者通過不同的音調(diào)來判斷區(qū)別詞義。所以，音調(diào)在彝語中的變調(diào)作用重大，關(guān)系到語言使用不同含義的表達(dá)，主要有以下兩種表達(dá)特點：一是彝語中的單音節(jié)動詞從原本的低降調(diào)變?yōu)榇胃哒{(diào)，橘子的關(guān)系受到主謂關(guān)系的影響會變?yōu)閯淤e關(guān)系。二是彝語中的單音節(jié)詞使用重疊的方法來表示疑問語氣，而多音節(jié)詞表示疑問語氣時只需要重疊最后的音節(jié)，變調(diào)的方法與單音節(jié)類似。

（四）語序的問題

彝漢雙語的語法區(qū)別中另一個明顯的特點就是語序問題，兩種語言語序的區(qū)別較大。漢語當(dāng)中的語序往往是固定不變的，語序也是漢語表達(dá)語義的重要方式之一。漢語的基本語序為主謂賓，賓語連接在動詞之后。但是在彝語的表達(dá)中，他們更傾向于賓語放置于動詞之前，造成兩種語言在互相轉(zhuǎn)變過程中會有較大的差異。

二、彝漢雙語的教學(xué)策略

各個民族的語言都有自身的特色，這也是它們歷經(jīng)上千年發(fā)展演變的結(jié)果。關(guān)于民族語言的學(xué)習(xí)涉及到文化的傳承與發(fā)展的重任，理應(yīng)得到重視，關(guān)于彝漢雙語的教學(xué)策略，主要有以下建議：

（一）結(jié)合彝語語法教學(xué)

彝語在少數(shù)民族語言中應(yīng)用的范圍比較廣泛，而漢語則是中國的通用語言，兩者雖然是同一個國家的語言，但是其中的區(qū)別還是極為明顯的。彝漢雙語的語法特點差異性較強，現(xiàn)階段我國的彝族居住地都開始了彝漢雙語的教學(xué)，但是教師在實際教學(xué)過程中，忽視了對語法學(xué)習(xí)的關(guān)注。兩種語言本身語法對比較為復(fù)雜，致使學(xué)生在實際應(yīng)用過程中極易弄混語序，對語言的掌握情況不佳。涉及到后面關(guān)于變調(diào)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加難以理解兩者之間的區(qū)別，對語言的學(xué)習(xí)造成了較大的困擾。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從兩種語言的語法差別上進(jìn)行教學(xué)，在對比學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生領(lǐng)會兩種語言的特點，提升彝漢雙語的教學(xué)效率[2]。

（二）提升教學(xué)的創(chuàng)新性

彝族的聚居區(qū)畢竟只有小部分人居住，需要開展彝漢雙語教學(xué)的地區(qū)范圍不大，造成彝漢雙語教學(xué)使用的相關(guān)教材是多年前編制的，沒有根據(jù)時代的發(fā)展以及語言的變化做出相應(yīng)的修改、調(diào)整，導(dǎo)致教學(xué)上缺少一定的創(chuàng)新性。按照我國相關(guān)規(guī)定，教育教學(xué)中應(yīng)用的教材應(yīng)該五年一次更新，但是少數(shù)民族地區(qū)的教材難以達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。所以，為了保障彝漢雙語教學(xué)的高質(zhì)量進(jìn)行，需要對教材記性修訂，適時的增加相應(yīng)教學(xué)板塊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外教師也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)設(shè)備情況以及環(huán)境，增加一些電子教案，借助計算機技術(shù)可以增添彝漢雙語教學(xué)上的趣味性。教師自身也需要有不斷提升專業(yè)教學(xué)能力的意識，在語言教學(xué)中應(yīng)用多種教學(xué)方式來構(gòu)建語言環(huán)境。一方面可以隨時更新相關(guān)的教學(xué)知識，提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，添加相關(guān)的多媒體素材便于學(xué)生理解彝漢雙語兩者學(xué)習(xí)上的特點。

三、結(jié)束語

綜上所述，彝漢雙語本身之間的練習(xí)緊密，在學(xué)習(xí)當(dāng)中也有一些互通的地方。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該注意兩者之間的練習(xí)與區(qū)別，強調(diào)兩者本身的語法特點。民族語言是一個民族文化傳承的載體，同時語言教學(xué)也是一個循序漸進(jìn)的過程，根據(jù)時代不同的發(fā)展特點，相關(guān)語言的教材內(nèi)容應(yīng)該不斷創(chuàng)新，提升彝漢雙語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]則富榮.管窺彝漢雙語教學(xué)的語法特點及教學(xué)策略[J].快樂閱讀，2015（18）.

[2]撒莎.彝漢雙語的語法特點對比及教學(xué)啟示[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2012（6）：86-87.