毛昭月

摘 要：在小學(xué)英語(yǔ)課堂管理中，實(shí)施隱性分層教學(xué)能夠突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。本文主要圍繞該教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂管理

在以往的課堂管理中，教師更重視對(duì)學(xué)生的控制、課堂的秩序上，這種管理方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而隱性分層教學(xué)可以改變這一現(xiàn)狀，該教學(xué)模式體現(xiàn)了“以生為本”的理念，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展非常有利。在小學(xué)英語(yǔ)課堂管理中，將該教學(xué)模式引入其中能夠推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

一、隱性分層教學(xué)的目標(biāo)分析

1.目標(biāo)分層

所謂目標(biāo)分層，指的是教師以教材為依據(jù)，并結(jié)合學(xué)生的能力情況來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，以避免“一刀切”的做法。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要體現(xiàn)出層次性以及針對(duì)性，以便滿足全班學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在課堂中主動(dòng)回答問(wèn)題，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。通過(guò)目標(biāo)分層，能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，以提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

2.授課分層

授課分層其實(shí)就是指教師根據(jù)不同層次的學(xué)生對(duì)文本的內(nèi)容進(jìn)行重組，在教學(xué)過(guò)程中注意內(nèi)容的難度與梯度，并加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)與交流，以便及時(shí)了解學(xué)生的信息。在授課過(guò)程中，教師需要對(duì)知識(shí)的銜接與過(guò)渡進(jìn)行處理，對(duì)難點(diǎn)以及重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行分解，以便能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)優(yōu)生的引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)中等生的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的帶動(dòng)。在課堂教學(xué)中，對(duì)于那些能力較強(qiáng)的學(xué)生，則需要對(duì)他們的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行激發(fā)。[1]而對(duì)于能力較差的學(xué)生，則需要采取啟發(fā)式的點(diǎn)撥，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律。而對(duì)于能力非常差的學(xué)生，則需對(duì)他們進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性學(xué)習(xí)，以便使不同層次的學(xué)生都得到提升。

3.練習(xí)分層

練習(xí)分層指的是教師針對(duì)不同的層面的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展。在練習(xí)分層中，教師要重視學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，使學(xué)生能夠完成梯度練習(xí)。

4.評(píng)價(jià)分層

評(píng)價(jià)分層指的是教師不再局限于學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生，而是通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等形式，從學(xué)生的各方面表現(xiàn)情況來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。如，從課堂的回答正確率，從學(xué)生課堂練習(xí)的正誤等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式，可以更加有效的激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生不斷的體驗(yàn)進(jìn)步，幫助他們建立學(xué)習(xí)自信心。

二、隱性分層教學(xué)的應(yīng)用策略分析

1.開(kāi)展生動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂管理中，將隱性分層教學(xué)模式引入其中，教師需要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，以便使課堂充滿生機(jī)。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言情境，并且將學(xué)生的生活與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，給予學(xué)生操作練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的各方面能力都得到鍛煉。例如，在“hello”一課教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流情境，讓學(xué)生圍繞自己生活中的打招呼情境與其他同學(xué)進(jìn)行交流。那么通過(guò)這種方法，學(xué)生就的聽(tīng)、說(shuō)能力就會(huì)得到鍛煉，他們對(duì)于日常交際用語(yǔ)的使用會(huì)更加的熟練。通過(guò)交流，他們都能夠熟練地運(yùn)用hello，I am XX，what，s your name這個(gè)句型。此外，教師還可以豐富自己的教學(xué)方法，通過(guò)趣味性的教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使他們主動(dòng)參與到探究學(xué)習(xí)之中。例如，采用多媒體教學(xué)法，通過(guò)圖片或者動(dòng)畫(huà)視頻來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。如，在“my family”的一課教學(xué)中，教師可以播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生對(duì)家庭的成員構(gòu)造有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)aunt、uncle、sister等單詞有著更深的理解。如此一來(lái)，課堂的氣氛就會(huì)更加的活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)更加的高漲。[2]

2.重視合作學(xué)習(xí)

隱性分層教學(xué)注重合作學(xué)習(xí)，要求教師要重視學(xué)生之間以及師生之間的交流。那么在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要從以下幾方面著手：（1）實(shí)施小組分組，并對(duì)各小組進(jìn)行合理分工。在分組過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知能力等進(jìn)行分組，每組人數(shù)3～6人，然后由各小組自行挑選組長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分工。（2）引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)與交流，在課堂教學(xué)中，教師要幫助各小組成員建立一個(gè)良好的關(guān)系，使他們能夠精誠(chéng)合作，相互配合，以便完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）教師要適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。在合作過(guò)程中，學(xué)生有可能會(huì)面臨困境，這時(shí)他們?cè)儆懻撓氯ヒ彩峭魅唬虼私處熜枰皶r(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

3.構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)

（1）實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要是教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是在隱性分層教學(xué)下，教師要將評(píng)價(jià)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)或者自我評(píng)價(jià)。在必要之時(shí)，教師需要給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，使他們意識(shí)到自己是集體中的一員，逐漸培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂的管理效果。[3]

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容要豐富

在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的評(píng)價(jià)，還需要對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。換而言之，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師不能夠只重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，還需對(duì)學(xué)生的課堂參與度、合作能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）采用不同的評(píng)價(jià)方法

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師需要采用多元化的評(píng)價(jià)方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)狀況等設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)形式。例如，運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，或者是運(yùn)用階段性測(cè)試等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。此外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不僅要采用定性評(píng)價(jià)，還需要采用定量評(píng)價(jià)。通過(guò)這種多元化的評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生在不斷地進(jìn)步中感受到成功的喜悅，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平得到提升。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理中，教師需要改變傳統(tǒng)的管理模式，將隱性分層教學(xué)引入到課堂管理之中。通過(guò)對(duì)目標(biāo)分層、授課分層、練習(xí)分層以及評(píng)價(jià)分層來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要豐富自己的教學(xué)手段，為學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)教學(xué);要重視學(xué)生之間的合作交流;并構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)。如此，學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升就會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]王譽(yù)芳.隱性分層教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)課堂管理的研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

[2]袁喆婧.隱性分層教學(xué)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘭州大學(xué)，2015.

[3]徐偉.隱性分層模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延邊大學(xué)，2016.