陳淑敏

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)為了適用當(dāng)前幼兒園發(fā)展的實(shí)際情況，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的游戲化。本文將圍繞幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)發(fā)展過程中存在的問題進(jìn)行闡述，為優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化提出有效的解決對(duì)策，旨在提升幼兒園語言教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園 語言教學(xué)活動(dòng) 游戲化教學(xué)

引言

幼兒園語言教學(xué)是保證幼兒園教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際的開展環(huán)節(jié)中經(jīng)常出現(xiàn)一些顯著的問題，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，將游戲化的教學(xué)模式充分的融入幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，通過創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境的方式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性，有利于保證幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一、幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)發(fā)展過程中存在的問題

目前幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的更新，教師在開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有將知識(shí)充分的結(jié)合在一起，對(duì)幼兒講授的知識(shí)僅限于基礎(chǔ)的知識(shí)，沒有根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)程適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行擴(kuò)展，對(duì)語言教學(xué)的綜合性知識(shí)認(rèn)識(shí)有限，不能很好地適應(yīng)當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況。同時(shí)，教師在開展語言教學(xué)活動(dòng)中，沒有充分發(fā)揮幼兒的主體地位，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致幼兒在實(shí)際的教學(xué)課堂上注意力不集中，從而降低了幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量。在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，沒有根據(jù)語言課堂發(fā)展的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生與生活中的實(shí)際相聯(lián)系，相關(guān)的教學(xué)方式較單一。在課堂上，幼兒處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，忽視幼兒的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。在實(shí)際的語言教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流環(huán)節(jié)較少，沒有從幼兒的內(nèi)心情感出發(fā)，一定程度上降低了幼兒園語言教學(xué)教學(xué)效率，不利于幼兒的全面發(fā)展。

二、優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，提高教學(xué)水平

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境是保證幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化順利進(jìn)行的關(guān)鍵。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢，通過游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)可以加深對(duì)語言教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境有助于豐富幼兒的情感體驗(yàn)，要求教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，并將語言教學(xué)相關(guān)知識(shí)有效的融入游戲的環(huán)節(jié)中，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在幼兒園語言教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，保證全員都參與到實(shí)際的教學(xué)情景中。在設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)中，要利用好幼兒好奇心較強(qiáng)的優(yōu)勢來吸引幼兒的注意力從而有效保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。幼兒在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中注意力不集中，不能很好地提升教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況制定合理的教學(xué)情境，并將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分的結(jié)合在一起，注重提升幼兒的動(dòng)手操作能力。例如：吉林省多地幼兒園開展語言教學(xué)活動(dòng)，為了有效提升自身的教學(xué)效果，邀請(qǐng)社會(huì)上優(yōu)秀的幼兒教育學(xué)者前來指導(dǎo)，針對(duì)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)的糾正。同時(shí)，采用游戲教學(xué)的方式開展語言教學(xué)，并將語言教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與游戲相結(jié)合，有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高了幼兒園語言教學(xué)水平[1]。

2.充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量

為了有效提升幼兒園語言教學(xué)游戲化教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該將幼兒的主體地位進(jìn)行充分的展現(xiàn)，進(jìn)一步提升幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量。如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，生活質(zhì)量的提高，幼兒的成長模式也在發(fā)生著巨大的變化，幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，改變了長期以來幼兒處于被動(dòng)接受知識(shí)的局面，一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，通過游戲的方式加強(qiáng)幼兒對(duì)語言知識(shí)的理解，并實(shí)時(shí)的與生活中的實(shí)際相聯(lián)系。教師應(yīng)該設(shè)置與語言教學(xué)相關(guān)的游戲，在游戲中，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自身的優(yōu)勢充分展示出來，并采用激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)變現(xiàn)突出的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性。例如：北京某地區(qū)幼兒園為了滿足當(dāng)前幼兒園發(fā)展的實(shí)際需要，在開展語言教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)語言教學(xué)目標(biāo)制定語言教學(xué)計(jì)劃，并將游戲化教學(xué)模式融入實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，在實(shí)際的教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒在游戲的環(huán)節(jié)中加深對(duì)語言知識(shí)的理解，并及時(shí)與幼兒進(jìn)行溝通，拉近教師與幼兒之間的距離，從而有利于提高幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量。

3.注重游戲材料的多樣性，提高教學(xué)效率

在幼兒園語言教學(xué)的活動(dòng)游戲化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該注重游戲材料的多樣性，從而有利于提高幼兒園語言教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該引入豐富的游戲材料，游戲材料是保證游戲教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵，在引入游戲材料的前期準(zhǔn)備階段，教師及時(shí)對(duì)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的分析，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展的實(shí)際情況選用最佳的游戲材料，有利于保證后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。在引用游戲材料時(shí)，教師應(yīng)該關(guān)注幼兒在平時(shí)游資環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)情況，并選用恰當(dāng)?shù)挠螒蛸Y料。由于幼兒園的兒童探索欲望較強(qiáng)烈，教師在引進(jìn)游戲資料時(shí)，應(yīng)該豐富游戲資料的表現(xiàn)形式，注重游戲材料的動(dòng)態(tài)性，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，掌握好幼兒的興趣點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。例如：河北大部分地區(qū)幼兒園在開展語言教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師帶領(lǐng)兒童通過做游戲的方式來培養(yǎng)兒童的獨(dú)立思考能力，在選用游戲材料時(shí)，結(jié)合各個(gè)年齡階段的兒童發(fā)展特點(diǎn)選用科學(xué)的游戲材料，一定程度上豐富了幼兒園語言教學(xué)游戲化的教學(xué)模式，有利于促進(jìn)兒童的全面發(fā)展[2]。

結(jié)語

逐步優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的有效策略是提升幼兒園語言教學(xué)質(zhì)量的重要前提。在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分發(fā)揮教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的主導(dǎo)地位，積極引導(dǎo)幼兒將自身的主觀能動(dòng)性展示出來，注重游戲材料的多樣性，將理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充分的結(jié)合在一起，使之適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際需要。

參考文獻(xiàn)

[1]江振梅.淺探幼兒園教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的運(yùn)用[J].中國校外教育，2019（02）：152-153.

[2]張雪婷.關(guān)于幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)游戲化的幾點(diǎn)思考[J].課程教育研究，2015（29）：4.