摘 要：新時期，國家和政府越來越重視教育改革，針對教育教學工作，也出臺了更多政策。同時對于中職語文教學也提出 更高的要求，所以在進行中職語文教學過程中，教師應(yīng)該積極明確教學改革對語文教學的影響，不斷優(yōu)化自身的教學方式，做好信息技術(shù)的應(yīng)用，更好地提高教學質(zhì)量和教學效果。本文針對中職語文教學與信息化技術(shù)融合的有效措施展開了研究分析。

關(guān)鍵詞：中職語文教學 信息化技術(shù) 融合 有效措施

信息技術(shù)應(yīng)用在中職語文教學過程中，往往能夠更加高效的提高教學質(zhì)量，所以教師應(yīng)該做好信息技術(shù)的綜合應(yīng)用，本文主要結(jié)合中職語文教學與信息化技術(shù)融合的有效措施進行分析，首先闡述了信息技術(shù)與語文教學整合的理論基礎(chǔ)，針對中職語文教學與信息技術(shù)整合存在的問題，提出信息技術(shù)與中職語文教學有效融合的策略措施。[1]

一、信息技術(shù)與語文教學整合的理論基礎(chǔ)

新時期的信息化技術(shù)發(fā)展越來越快，也越來越成熟，在進行教育過程中，應(yīng)該積極借助信息化技術(shù)來展開相應(yīng)的教學，教學工作中將信息化技術(shù)應(yīng)用其中，能夠有效地增強教學質(zhì)量和效果。語文教學過程中，教師應(yīng)該明確信息技術(shù)對于語文教學的重要促進效果，能夠更加高效地完成課程目標，并實現(xiàn)信息技術(shù)和課程的有效融合，在這一方面，能夠為更加先進的教學工作開展打好基礎(chǔ)，借助信息化技術(shù)的高新技術(shù)，并結(jié)合新時期的教育理念，能夠更加高效的促進語文教學工作的有序進步和發(fā)展，所以在進行語文教學過程中，應(yīng)該積極明確信息技術(shù)對于傳統(tǒng)語文教學方式的優(yōu)化和創(chuàng)新，并能夠從深處來改善以教師為核心的教學方式，不斷培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，所以教師應(yīng)該積極做好自身教學理念和教學角色的轉(zhuǎn)變，從而確保語文教學過程中，信息技術(shù)越語文教學工作的完美融合。[2]

二、中職語文教學與信息技術(shù)整合的現(xiàn)狀

1.忽略了學生的學習狀況

針對語文教學過程中，教師應(yīng)該明確每個學生的學習情況，然后有針對性地做好教學引導，但是在進行信息化技術(shù)的教學過程中，部分教師可能并未針對學生的學習狀況有一定了解和掌握，可能有的學生對電腦技術(shù)應(yīng)用不熟悉，部分學生對于電腦的基本操作都不了解，還有的學生可能對電腦有一定鉆研，這些情況都會對實際的語文教學過程中，信息技術(shù)的綜合應(yīng)用效果產(chǎn)生十分嚴重的影響，所以說，教師應(yīng)該明確信息技術(shù)對于語文教學的意義，同時也要把握學生的學習情況，從而更好地激發(fā)起學生的學習注意力和學習興趣。

2.未能及時把控課堂

中職語文教學過程中，教師對于信息化技術(shù)的應(yīng)用，還應(yīng)該結(jié)合學生的課堂學生效果來做好綜合把握，但是部分教師可能在進行信息技術(shù)應(yīng)用過程中，沒有及時有效的把握課堂動態(tài)，也未根據(jù)相應(yīng)的學生情況來做好更加針對性的信息技術(shù)應(yīng)用，影響相應(yīng)的教學質(zhì)量和效果。

3.脫離了教學內(nèi)容

信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)該要做好對課件的制作，部分教師可能在制作課件過程中，更多的添加了圖片和音樂及動畫，但是卻往往與實際的教學內(nèi)容有很大脫節(jié)，最終會影響到學生的實際學習注意力的提升，導致學生的學習積極性難以有效提升。

4.運用信息技術(shù)過于依賴媒體

信息技術(shù)的應(yīng)用對于教師的教學展開有很大作用，但是部分教師往往更多的依賴網(wǎng)絡(luò)搜索而來，往往缺乏一定的針對性，這種情況往往會影響到實際的知識傳授，導致教師在進行課件制作過程中，隨意的堆砌相應(yīng)的內(nèi)容，難以體現(xiàn)出主次性，影響教學效果。

三、信息技術(shù)與中職語文教學有效融合的策略措施

1.創(chuàng)設(shè)教學情境

中職語文教學過程中，教師應(yīng)該積極借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學情境，并將所制作的課件PPT應(yīng)用在課堂教學中，營造出更加真實的情境氛圍，在進行中職語文教學過程中，教學內(nèi)容的多樣化可以確保課堂學生注意力的有效集中，并幫助學生更加高效的掌握到課本知識內(nèi)容，不斷提高學生的學習注意力。[3]

2.教師和學生應(yīng)該積極重視信息技術(shù)

信息技術(shù)的不斷成熟，對于教師的教學和學生的學習都具有很好的作用，所以教師和學生應(yīng)該要明確信息技術(shù)對于知識教學的重要意義，師生之間應(yīng)該建立其更加科學的使用觀，尤其要明確信息技術(shù)對于教學的意義。教師應(yīng)該要做到因材施教，要明確中職學生的學習情況和專業(yè)性特征，并將信息技術(shù)更加合理的應(yīng)用在學生的教學過程中，不斷提高學生的語文聽說讀寫等方面的綜合能力。

3.集體備課，共享教學資源

中職語文教學過程中，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)該要將信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢發(fā)揮出來，應(yīng)該有針對性地做好備課，從而實現(xiàn)資源共享的良好效果。比如在進行課程的備課過程中，備課組之間應(yīng)該建立相同的教學目標，然后從中找到教學難重點，并做好任務(wù)分配，每個教師都能夠根據(jù)自身的任務(wù)來做好資料查找，以此實現(xiàn)更加高效的資源共享。[4]

結(jié)語

總體來說，信息技術(shù)與語文教學整合能夠有效促進教學質(zhì)量提升，但是在中職語文教學與信息技術(shù)整合過程中，往往容易出現(xiàn)忽略學生的學習狀況和未能及時把控課堂、脫離了教學內(nèi)容以及運用信息技術(shù)過于依賴媒體等問題，所以教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)教學情境;教師和學生應(yīng)該積極重視信息技術(shù);集體備課，共享教學資源;同時要加強學習，熟練駕馭信息化工具，提高教學質(zhì)量和效果。

參考文獻

[1]龔利莎.重慶市民族地區(qū)中職語文信息化教學現(xiàn)狀及對策研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（04）：61.

[2]孫國甫，龐蕊.信息技術(shù)在中職語文教學中的應(yīng)用——以平頂山市財經(jīng)學校為例[J].中國培訓，2017（11）：45-46.

[3]盧春芳.淺談圍繞教學目標和重難點開展中職語文信息化教學——以《廣告》實際教學為例[J].課程教育研究，2016（19）：51-52.

[4]羅勇珍.以信息之水灌溉教學之田——論信息化教學手段在中職語文的應(yīng)用[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2015（11）：73-74.

作者簡介

張影，1983年出生，女，漢族，吉林省長春市，大學本科學歷，職稱：講師，研究方向：中職語文教學。