王三小

摘 要：隨著職業(yè)教育的發(fā)展，大批的中職院校畢業(yè)生從中等職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)。根據(jù)調(diào)查，一部分學生想上更高的學府，提高自己學業(yè)水平，從而通過各種考試，考上自己理想的學校;一部分學生則選擇畢業(yè)之后去找工作就業(yè);一小部分學生因為沒有考上學校選擇在家待業(yè)。所以針對這部分中職院校畢業(yè)生未擇業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析應運而生。

關(guān)鍵詞：中職院校畢業(yè)生;未擇業(yè);問題

此次中職院校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查以拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生為主要調(diào)查對象，對應屆畢業(yè)生以進行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查方式為主，對往屆畢業(yè)生主要以訪談?wù){(diào)查為主。通過實地調(diào)查和訪談，集中收集相關(guān)畢業(yè)生的就業(yè)資料和數(shù)據(jù)，分析的得出，拉薩中職院校的畢業(yè)生不選擇就業(yè)或者在家待業(yè)，針對這種現(xiàn)象，分析其中的問題，針對這些問題，一一找出解決問題的策略。

一、為擇業(yè)問題分析

針對拉薩市各中等職業(yè)技術(shù)學校畢業(yè)生就業(yè)情況中存在的問題總結(jié)如下：

1.社會對職業(yè)教育的接受程度較低

職業(yè)教育在西藏自治區(qū)乃至拉薩市都屬于一種新型的教育模式，發(fā)展起步晚，與普通教育相比，職業(yè)教育的受眾相對較小，職業(yè)院校的數(shù)量相對較少，普識率較低。對于普通群眾來說，職業(yè)教育在拉薩鮮為人知。家長寧愿讓自己的孩子去就讀教學水平相對較差的普通高中，也不愿意讓孩子就讀職業(yè)技術(shù)學校。

職業(yè)院校的學生在畢業(yè)之際，相關(guān)的就業(yè)平臺較，針對性的就業(yè)指導比較缺乏。企業(yè)的招聘中對于職業(yè)教育中畢業(yè)的學生認可度較低，在招聘過程中也并未對職業(yè)院校的畢業(yè)生未做特別的職業(yè)技術(shù)上的要求，所以，職業(yè)院校的畢業(yè)生找不到自己對口的就業(yè)崗位，大部分畢業(yè)生的就業(yè)方向和崗位已經(jīng)偏離了自己專業(yè)的方向，就業(yè)質(zhì)量相對較低。

2.中等職業(yè)院校畢業(yè)生人數(shù)逐年增多，就業(yè)壓力增大

在拉薩職業(yè)教育的發(fā)展進程中，雖然發(fā)展年數(shù)不多，時間不長但隨著每一年畢業(yè)季的到來還是有不少的中等職業(yè)院校的畢業(yè)生涌入就業(yè)的市場中，無形中為拉薩就業(yè)市場增加了巨大的壓力，就業(yè)崗位少，就業(yè)空間小，并且每一年的中職院校畢業(yè)生的人數(shù)在逐漸增多，畢業(yè)生找工作的難度增加，同時也找不到合適的就業(yè)崗位。

3.部分中等職業(yè)院校畢業(yè)生質(zhì)量較差，競爭力水平較低

近幾年來，職業(yè)教育雖然在拉薩有了一定的發(fā)展也取得了一定的成就，職業(yè)教育制度體系逐漸完善，每年的招生人數(shù)在逐漸增多，但是在職業(yè)教育發(fā)展過程中存在著發(fā)展程度較低，師資力量比較薄弱，專業(yè)課安排有一定的局限性等等，導致學校教育質(zhì)量相對較低，學生學習不充分，部分畢業(yè)生尚未未熟練掌握一項職業(yè)技能;再有就是針對中等職業(yè)院校畢業(yè)生的畢業(yè)技能畢業(yè)考核制度不夠完善，盡管部分學生在畢業(yè)之際能夠拿到職業(yè)技能證書和畢業(yè)證，但考核體制和內(nèi)容不盡完善，不足以檢查和激發(fā)學生所學的技能和知識，從而讓學生產(chǎn)生應付的心理，致使畢業(yè)生質(zhì)量相對較低，進一步導致中職院校的畢業(yè)生在同等崗位上與社會人員競爭的有時較差。

4.畢業(yè)生擇業(yè)時期望值太高

在訪問的一部分學生當中，他們認為自己可以做一份高工資的工作，對于一些低工資的企業(yè)和崗位不屑一顧。這一部分畢業(yè)生，把自己擺在很高的位置，覺得自己不應該從事一份低工資的工作，與自己掌握的技能知識不成正比，在自己的擇業(yè)之路上沒有遇到自己的合適的工作，從而導致該部分畢業(yè)生的待業(yè)狀態(tài)。

5.缺乏吃苦耐勞、踏實工作的精神

畢業(yè)的中職院校的學生，在剛剛踏入社會就業(yè)的初期找到的工作，一般都比較辛苦，體力勞動居多，并且工作時間長，加班加點的情況時有發(fā)生，工作強度大。在這樣的工作環(huán)境中，有部分畢業(yè)生就產(chǎn)生了退縮的想法，覺得太累，并且沒有得到自己理想的工資，于是就辭職回家待業(yè)。對往屆的畢業(yè)生的調(diào)查顯示，享受安逸的生活還是大部分學生的想法，一旦這種慵懶和享樂的情況發(fā)生，再擇業(yè)或者再就業(yè)機率很小，于是選擇在家待業(yè)。

二、對策分析

針對此次調(diào)查所得出的主要幾個問題，就如何提高拉薩中職院校畢業(yè)生的就業(yè)積極性，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)途徑和提高就業(yè)率，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，讓學生用得上，留得下，做得好，發(fā)揮自身優(yōu)勢，做好人生中的第一份正式的工作。

1、完善相關(guān)的職業(yè)教育體制，提高職業(yè)教育的質(zhì)量

相關(guān)部門加大對職業(yè)教育的投入同時給予政策的支持，加強職業(yè)教育師資力量的培養(yǎng)，提高教育教學的質(zhì)量，真正為培養(yǎng)職業(yè)技能人才打好基礎(chǔ)，不做表面文章，求真務(wù)實。

職業(yè)教育體制內(nèi)的學生文化基礎(chǔ)差，自律能力相對較差，職業(yè)技術(shù)學校應該注重對其基本素質(zhì)的培養(yǎng)，努力提高學生的整體素質(zhì)。職業(yè)院校的學生，就是職業(yè)教育發(fā)展的一個面向社會的旗幟，讓每一位職業(yè)院校畢業(yè)學生成為職業(yè)教育在社會中最靚麗的廣告，擴大職業(yè)教育的影響，進而讓社會用積極的態(tài)度看待職業(yè)教育，正確看待和雇傭職業(yè)院校畢業(yè)的學生。

2、完善畢業(yè)考核機制，提高就業(yè)質(zhì)量

職業(yè)院校要完善畢業(yè)考核機制，將學生畢業(yè)考核納入到學生的畢業(yè)成績，與畢業(yè)證和1+X證書掛鉤，綜合畢業(yè)考核方式，不再是單一化的畢業(yè)方式變壓力為動力，促使學生主動學習，有讓我學的思想觀念轉(zhuǎn)變成我要學，提高職業(yè)技能，從而提高自身的綜合能力，增強就業(yè)競爭力，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

學?？蔀閷W生尋找就業(yè)的途徑，引導學生積極參加社會企業(yè)的招聘活動，也讓學生走出去，尋找適合自己的工作崗位和工作機會，而不是一味地等著企業(yè)來學校招聘。

3、加強對職業(yè)院校學生精神層面的教育

針對學生缺乏吃苦耐勞精神的情況，在校園課堂里應加強學生的勤奮好學等方面的教育，提高學生文化素養(yǎng)水平，面對困難要勇敢面對，而不是退縮。

適當延長學生的實習時間。作為職業(yè)院校的學生，實習時間的長短直接影響學生社會實踐能力的是否得到提高，也影響學生將所學知識付諸實踐應用的效果。

總結(jié)

職業(yè)教育的發(fā)展是當今社會重要的教育發(fā)展途徑，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展不斷注入著新鮮血液，所以學生的就業(yè)就尤為重要，需要社會各界共同努力，創(chuàng)造拉薩職業(yè)教育美好的明天。

參考文獻

[1]曹曄.當代中國職業(yè)教育制度與政策[M].北京：科學出版社，2018

[2]黃艷芳.職業(yè)教育課程與教學論[M].北京：北京師范大學出版社，2016