李蘭 李霞 李世鑫 付晨博

摘要在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教學(xué)資源逐漸變得多樣化和數(shù)字化，微課、翻轉(zhuǎn)課堂多種教學(xué)模式涌現(xiàn)，學(xué)生可運用多種途徑來獲得海量知識。《會計學(xué)》課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式在新興教學(xué)模式的沖擊下，如何改革與創(chuàng)新，以便探尋適合自己的發(fā)展方向，成為相關(guān)教育工作者必須重視和解決的問題。教師應(yīng)該充分運用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新的教學(xué)模式。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代翻轉(zhuǎn)課堂在《會計學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞“互聯(lián)網(wǎng)+”;翻轉(zhuǎn)課堂;會計學(xué);課程教學(xué)

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”科技的高速發(fā)展，對會計學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容豐富了，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性激發(fā)了，師生之間的互動交流增加了，大大提高了教學(xué)效率。教師要重新定位自我，提高教學(xué)能力的培養(yǎng)，不斷積累經(jīng)驗，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“會計學(xué)”課程教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。

1、“互聯(lián)網(wǎng)+”與翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.1“互聯(lián)網(wǎng)十教育”的概述與作用

互聯(lián)網(wǎng)+教育是互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合所產(chǎn)生的一種新形式的教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”學(xué)習(xí)方法通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)習(xí)深度相聯(lián)系，重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)生自學(xué)的積極性以及提高學(xué)習(xí)效率。會計學(xué)校通過采用“網(wǎng)絡(luò)+教育”的形式，不僅促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，而且提高了他們積累實踐經(jīng)驗的能力。相比之下，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的會計是一門依賴?yán)碚摵蛯嵺`的課程，它只會因從業(yè)人員不足而變得無聊和學(xué)習(xí)能力低下。后果可能導(dǎo)致學(xué)生與會計產(chǎn)生矛盾，問題在于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)很難激勵，而傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式

1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在較大區(qū)別，具有顯著優(yōu)勢，在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式下開展教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，教師尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在實驗教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生按照實驗流程進行實驗，明確實驗的目的、方法、手段，保障實驗的順利實施，在此過程中學(xué)生一直處于主體地位，教師不能代替學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。第二，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下開展教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)存在較大差異。傳統(tǒng)教學(xué)模式陳舊、單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式較新穎，教學(xué)手段豐富，因此學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第三，教師以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為載體，利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢促進學(xué)生思考、活化學(xué)生思維。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動思考，達到活化學(xué)生思維的目的，同時提高《會計學(xué)》教學(xué)質(zhì)量。

2、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在“會計學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1課前借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源，開展“會計學(xué)”教學(xué)

課前教師根據(jù)“會計學(xué)”課程教學(xué)要求，整合教學(xué)資源，合理布局教學(xué)結(jié)構(gòu)，規(guī)劃教學(xué)重點與難點，構(gòu)建教學(xué)框架。“會計學(xué)”課程主要包括兩大部分：第一會計學(xué)的基本理論，第二會計信息的內(nèi)容（六大會計要素）及會計信息的形成（會計報表）。對這兩大內(nèi)容進一步地梳理，合理設(shè)置，形由淺入深的教學(xué)體系。教師根據(jù)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容，借助“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”豐富的教學(xué)資源，制作會計學(xué)教學(xué)視頻。視頻之后有個討論區(qū)，讓學(xué)生把自己的疑惑和問題反饋在此，以便可以及時“線上+線下”討論，使教師能夠在課堂上有針對性地進行講解和引導(dǎo)。

2.2課上知識內(nèi)化吸收

課堂上，老師進一步解釋和梳理討論區(qū)的問題。課前學(xué)生對課堂上的主要知識內(nèi)容有了初步的了解。教師可以用案例指導(dǎo)來啟發(fā)學(xué)生，引出教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，回答學(xué)生討論區(qū)的疑問和問題，讓學(xué)生在課堂上進行交流、分析和討論，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到掌握知識的目的。

2.3課后歸納總結(jié)

每節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求布置相關(guān)的作業(yè)練習(xí)，以測試學(xué)生對知識點的掌握情況。每個學(xué)生在完成問題之前不會給出每個問題的答案和詳細(xì)解釋。學(xué)生對問題的疑問可以在討論區(qū)留言，這樣老師可以及時回答問題并給出反饋，這也有助于學(xué)生吸收知識。同步教學(xué)老師可以給討論區(qū)留言，總結(jié)每個班級的知識，這樣學(xué)生可以進一步鞏固他們所學(xué)的知識。

3、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要注意的問題

3.1提升教師的綜合教學(xué)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求會計專業(yè)教師必須具有豐富的會計專業(yè)知識，還應(yīng)該具有熟練運用信息技術(shù)的能力。一方面，定期邀請“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)方面的專家來學(xué)校培訓(xùn)，進而提高教師的信息技術(shù)運用能力;另一方面，定期安排會專業(yè)教師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)與交流，不斷提升自身教學(xué)能力。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不再以教師講授為主，需要教師多引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，這就需要教師靈活把握教學(xué)尺度，既要及時回答學(xué)生疑惑，又要控制好師生互動的節(jié)奏。

3.2運用手機引導(dǎo)學(xué)生進行移動學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要學(xué)生在課前在網(wǎng)絡(luò)上進行自主學(xué)習(xí)，但目前大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力很差。大學(xué)生基本都有智能手機，因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生運用手機軟件來移動學(xué)習(xí)。課下，學(xué)生能夠通過手機學(xué)習(xí)軟件有效運用瑣碎時間來自主學(xué)習(xí)，也可以選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的會計學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，也可通過手機學(xué)習(xí)軟件輔助功能與教師進行交流，進而提高自身的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

在大數(shù)據(jù)時代高速發(fā)展的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式運用在《會計學(xué)》教學(xué)已不適應(yīng)教育發(fā)展，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”時代翻轉(zhuǎn)課堂來打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠讓《會計學(xué)》教學(xué)中存在的問題得到實際性的解決。在《會計學(xué)》教學(xué)過程中，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代翻轉(zhuǎn)課堂模式不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能從實踐中鍛煉自己實操的能力。在“互聯(lián)網(wǎng)+”日漸成熟的時機下，合理的運用，為《會計學(xué)》教學(xué)帶來更大的便利。

參考文獻：

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