摘 要：在新時期，如何培養(yǎng)出研究型人才，對高校教育提出了新的要求。大學(xué)英語課程是大學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語教學(xué)必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重任。由此一來，在大學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用研究型學(xué)習(xí)策略有其自身之義。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試分析研究型學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);研究型學(xué)習(xí)策略;對策;原則

一、前言

進(jìn)入新世紀(jì)之后，社會各方面的發(fā)展更趨向于全球化和信息化，對人才提出的要求越來越高，希望人才具有創(chuàng)新能力和研究能力。由此一來，如何培養(yǎng)出研究型人才，對高校教育提出了新的要求。大學(xué)英語課程是大學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語教學(xué)必須承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生研究能力的重任。由此一來，在大學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用研究型學(xué)習(xí)策略有其自身之義。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，嘗試分析研究型學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，希望能起到一定的啟發(fā)意義。

二、研究型學(xué)習(xí)策略的理論基礎(chǔ)

研究型學(xué)習(xí)策略建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之上，主要有以下幾點(diǎn)：

1.多元智能理論

美國著名心理學(xué)家提出過經(jīng)典的多元智能理論，認(rèn)為每個人都擁有語言智能、音樂智能、身體動覺智能、自我觀察智能、人際交往智能等八種智能。該理論提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，認(rèn)為學(xué)生可以通過自己的多種智能進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性發(fā)展。而且，由于學(xué)生擁有多種智能，所以完全有可能應(yīng)用研究型學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)習(xí)能力，獲得全面發(fā)展。

2.人本主義心理學(xué)

馬斯洛和羅杰斯是人本主義心理學(xué)的代表者，他們一致認(rèn)為教育要遵循人的本能需求，促進(jìn)人實(shí)現(xiàn)自我價值。在人本主義心理學(xué)家看來，學(xué)習(xí)過程是知情意有機(jī)結(jié)合的過程，學(xué)生可以以自身經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，投入到研究性學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是美國心理學(xué)家布魯納提出來的，他提出了啟發(fā)式教育模式，認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)完成的，而不是被動的刺激與反映的聯(lián)結(jié)。換言之，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)情境中通過自主探索去獲取新知識，而不是被動接受教師的灌輸。該理論為研究型學(xué)習(xí)策略奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

三、研究型學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

大學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國與國外的聯(lián)系日益加強(qiáng)，大學(xué)生應(yīng)該具備英語應(yīng)用能力，成為合格的社會主義新人。研究型學(xué)習(xí)策略有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，使他們在全新的世界中自主構(gòu)建新知識體系。在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用研究型學(xué)習(xí)策略，需要教師的引導(dǎo)，具體而言，教師要從以下幾點(diǎn)入手，促進(jìn)研究型學(xué)習(xí)策略的實(shí)施。

1.為學(xué)生設(shè)置問題情境

研究型學(xué)習(xí)策略需要以問題為“催化劑”，使學(xué)生帶著問題，有目的性地投入到研究性學(xué)習(xí)中。大學(xué)英語教師為學(xué)生提出研究性課題時，必須堅(jiān)持從小處入手，不能一味追求“高大上”，不能好高騖遠(yuǎn)。教師要緊密結(jié)合學(xué)生應(yīng)該掌握的英語知識，為學(xué)生提出研究課題。之后，教師可以為學(xué)生提供一些有價值性的資料供學(xué)生參考，關(guān)鍵要通過設(shè)疑、啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生快速獲取相關(guān)信息。在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分投入活動，促使學(xué)生在動口、動手和動腦的過程中逐漸學(xué)會認(rèn)知和創(chuàng)新，使學(xué)生帶著研究性課題查閱資料、搜集素材。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)

實(shí)踐體驗(yàn)階段是研究性學(xué)習(xí)過程必不可少的階段。在這一階段，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，并對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)。當(dāng)學(xué)生搜集資料時，教師要為學(xué)生提供資源條件，對學(xué)生搜集資料的方法予以一定的技術(shù)指導(dǎo)，使學(xué)生有方向性的搜集;在學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究時，英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，使學(xué)生的研究計(jì)劃能暢通無阻地進(jìn)行;在初步交流研究成果時，教師要成為研究小組的一份子，傾聽學(xué)生在研究過程中的心得體會和問題困惑，并對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

3.對學(xué)生的研究成果進(jìn)行歸納分析

當(dāng)學(xué)生完成課題研究后，教師要引導(dǎo)學(xué)生再次深入分析材料中呈現(xiàn)的各種問題，鼓勵學(xué)生形成對研究課題的看法，引導(dǎo)他們歸納、總結(jié)自己的研究成果，并形成書面研究報(bào)告。為了激發(fā)學(xué)生的研究成就感，教師要展示學(xué)生的研究成果，比如召開辯論賽、編制學(xué)生的研究成果簡報(bào)等。

4.對學(xué)生的研究過程進(jìn)行總結(jié)評價

為了讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中有所收獲和啟發(fā)，教師還要對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)評價，關(guān)鍵要點(diǎn)評學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程，在點(diǎn)評中，教師要多鼓勵、多表揚(yáng)，創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，從而最大程度地培育學(xué)生的研究興趣，成為新世紀(jì)的研究人才。

四、大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用研究型學(xué)習(xí)策略應(yīng)遵循的原則

研究型學(xué)習(xí)策略是一種行之有效的學(xué)習(xí)策略，為了使這種學(xué)習(xí)策略發(fā)揮更大的作用，教師還要遵循一些基本原則：

1.學(xué)生主體性原則

在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不管是提出研究課題、收集資料，還是歸納分析，都要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?nèi)硇耐度氲窖芯啃詫W(xué)習(xí)中。

2.研究容錯性原則

明確研究課題后，學(xué)生需要結(jié)合已有知識進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有限的，知識儲備是不足的，在學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)各種問題，在這種時候，教師不能對學(xué)生妄加指責(zé)，要以寬容的態(tài)度對待學(xué)生，和學(xué)生一起找出致錯原因，并采取補(bǔ)救措施。

3.發(fā)展性原則

使用研究型學(xué)習(xí)策略不是大學(xué)英語教學(xué)的目的，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高才是根本使命。所以研究性學(xué)習(xí)要圍繞學(xué)生的身心發(fā)展而開展。要引導(dǎo)學(xué)生通過問題來學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，在特定語境中，教師要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力和跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)論

總而言之，在大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用研究型學(xué)習(xí)策略，對改革大學(xué)英語教學(xué)大有裨益，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師要合理應(yīng)用這種學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的未來發(fā)展奠基。

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作者簡介：

趙艷（1977-），女，副教授，英語語言文學(xué)，碩士，河南省平頂山學(xué)院，467000