烏蘭格日勒

摘要：新課程改革的廣泛實(shí)施，課程改革對(duì)高中物理教學(xué)提出更高要求，教師不得不順應(yīng)教學(xué)模式的發(fā)展潮流，調(diào)整自身教育模式，將學(xué)生放在突出位置。因?yàn)閷W(xué)習(xí)物理知識(shí)具有一定難度，會(huì)給不少學(xué)生造成學(xué)習(xí)困擾，所以教師可應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐探究，使高中學(xué)生能夠在此過(guò)程中，獲得對(duì)物理知識(shí)的深入理解。本文高中物理教學(xué)中"探究性學(xué)習(xí)模式"做了思考。

關(guān)鍵詞：新課程;高中物理;探究性學(xué)習(xí)

在高中物理教學(xué)模式中，應(yīng)用探究性的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，而且能夠優(yōu)化教學(xué)模式，將教學(xué)模式多樣化，從而有利于學(xué)生成績(jī)的提高，高中物理內(nèi)容枯燥且邏輯思維性極強(qiáng)。因此，在高中物理教學(xué)過(guò)程中，利用探究式的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力與分析能力。

一、探究性學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵分析

通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)過(guò)程的研究，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適合目前教學(xué)，必須采用新的教學(xué)模式，采用科學(xué)的教學(xué)方法。全新的教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的基礎(chǔ)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和獨(dú)立思考的能力。探究性學(xué)習(xí)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，主張讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)獲得新的知識(shí)，從而提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。探究性學(xué)習(xí)最突出的優(yōu)勢(shì)是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，注重對(duì)遇到問(wèn)題時(shí)靈活解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)模式在高中物理教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，在提高學(xué)生物理成績(jī)的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極思考、主動(dòng)探究，提高學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用原則

（一）自主性原則

探究性學(xué)習(xí)模式要以學(xué)生為主，在教師的引導(dǎo)下用自主思考和合作交流的方式去主動(dòng)的理解知識(shí)。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式，以發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性為目標(biāo)，不斷提升學(xué)生研究興趣。例如，在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，在課下自主制作安培力探究?jī)x、牛頓擺等在進(jìn)行物理課堂展示時(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈探究欲望的物理教學(xué)設(shè)備。

（二）實(shí)際性原則

實(shí)際性原則需要教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，提前根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)通過(guò)合適的方式提供給學(xué)生，并且盡可能多地將有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，以日常生活為突破點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂上的探究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)熱敏電阻隨溫度變化情況這一內(nèi)容時(shí)，教師將家用吹風(fēng)機(jī)作為實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，在充分保證安全的情況下，讓學(xué)生觀察其內(nèi)部發(fā)熱絲的變化情況，從而鼓勵(lì)學(xué)生要善于從生活出發(fā)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再結(jié)合課堂上的物理知識(shí)，提高自身的科學(xué)探究能力。

（三）指導(dǎo)性原則

教師要在高中物理教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)模式中起到引導(dǎo)的作用，不僅要有意識(shí)地在一些枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)中做好豐富課外內(nèi)容的添加，讓學(xué)生正確地領(lǐng)悟探究學(xué)習(xí)方法，同時(shí)還要科學(xué)合理地組織學(xué)生參加到課堂探究的活動(dòng)中去，讓他們通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)積累來(lái)細(xì)心感受進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，并且做好學(xué)習(xí)思路的梳理，形成良好的思維方式。

三、高中物理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)模式應(yīng)用方式

以探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式來(lái)說(shuō)，可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題懸念、引導(dǎo)主動(dòng)探究以及開(kāi)展探究實(shí)踐等方式，促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)模式的深入，使高中學(xué)生探究能力、思維能力以及學(xué)習(xí)能力等都能夠獲得提升。探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式，表現(xiàn)在以下幾方面。

（一）設(shè)置問(wèn)題懸念

問(wèn)題是引發(fā)探究的有效渠道，對(duì)于物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)問(wèn)題的提出是尤為重要的。所以，教師在運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，應(yīng)重視對(duì)問(wèn)題的提出，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行思考，并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)，在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的深層次理解與掌握，以此促進(jìn)高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。

一方面，教師應(yīng)善于結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)其中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，而后據(jù)此為學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)。教師務(wù)必要對(duì)問(wèn)題的懸念感加以注重，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，使探究性學(xué)習(xí)模式能夠落實(shí)到實(shí)處。另一方面，在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)在最為恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，對(duì)懸念問(wèn)題予以提出，而后給予學(xué)生充分時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以在探究過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的良好解答。

例如，在學(xué)習(xí)“牛頓定律”時(shí)，教師應(yīng)積極開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行問(wèn)題懸念的設(shè)置，在課堂中向?qū)W生提出問(wèn)題：哪些因素會(huì)對(duì)物體靜止和運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生決定作用？以此引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的探究，進(jìn)而收獲良好的學(xué)習(xí)成效。

（二）引導(dǎo)主動(dòng)探究

部分高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在惰性心理，不愿對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)，這樣不僅會(huì)對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生消極影響，也會(huì)對(duì)高中物理教學(xué)進(jìn)度造成一定影響。因此，針對(duì)上述問(wèn)題，教師應(yīng)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，以深化高中學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在此過(guò)程中，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，進(jìn)而落實(shí)對(duì)問(wèn)題的解決。

（三）開(kāi)展探究實(shí)踐

在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，帶領(lǐng)學(xué)生積極開(kāi)展探究實(shí)踐，讓學(xué)生在探究實(shí)踐活動(dòng)之中，找到物理學(xué)習(xí)的趣味所在，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，對(duì)探究實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)內(nèi)容中盡可能對(duì)學(xué)生的心理需求予以滿足，如此才能夠更好地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)模式的重要作用。

例如，在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》一課時(shí)，教師應(yīng)重視運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)模式，對(duì)探究實(shí)踐活動(dòng)予以開(kāi)展，可根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，設(shè)計(jì)出較為適宜學(xué)生的探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠樂(lè)于對(duì)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”進(jìn)行自主探究，以推動(dòng)高中學(xué)生綜合能力的進(jìn)步。

總之，在高中物理教學(xué)模式中，應(yīng)用探究性的學(xué)習(xí)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，而且能夠優(yōu)化教學(xué)模式，將教學(xué)模式多樣化，從而有利于學(xué)生成績(jī)的提高，高中物理內(nèi)容枯燥且邏輯思維性極強(qiáng)。

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