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        人教版小學(xué)語文高年級(jí)寫作能力的提高

        2019-10-21 01:11:01徐敏娜
        青年生活 2019年9期
        關(guān)鍵詞:高年級(jí)人教版寫作能力

        徐敏娜

        摘要:新課程改革對(duì)于語文教學(xué)提出了更高的要求,其中寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,盡管在課程改革的不斷深化過程中,小學(xué)語文作文教學(xué)水平得以提升,但是對(duì)于小學(xué)生的寫作能力的提升方面還存在一定的問題?;谛W(xué)寫作教學(xué)的重要性,筆者試在文章中探討人教版小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題以及提升小學(xué)語文高年級(jí)寫作能力的策略,旨在促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文水平的提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;高年級(jí);寫作能力;人教版

        一、小學(xué)語文高年級(jí)作文教學(xué)存在的問題

        (一)作文缺乏真情實(shí)感

        在以往小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,教師對(duì)于小學(xué)生作文真情實(shí)感的表達(dá)缺乏足夠的重視,在作文教學(xué)過程中存在著較為普遍的“標(biāo)準(zhǔn)化”現(xiàn)象,使得小學(xué)生寫出的作文大都缺乏個(gè)性與童真,甚至很多都以標(biāo)準(zhǔn)化的范文為參考,字同的堆砌現(xiàn)象嚴(yán)重,在表達(dá)上較為死板,缺乏真情實(shí)感,這顯然是與新課標(biāo)要求所不符的,也制約著小學(xué)生未來寫作能力與創(chuàng)作能力的發(fā)展。

        (二)教學(xué)方式過于僵化

        教師在教學(xué)過程中過于注重寫作方法及如何套寫作公式的講解,例如寫作是必須要存在的幾要素。并且要求學(xué)生閱讀各種優(yōu)秀范文,從其中汲取知識(shí)并應(yīng)用到自身的寫作過程中。出發(fā)點(diǎn)是好的,但是并沒有從本質(zhì)上幫助到學(xué)生,久而久之造成學(xué)生的寫作形成相似的體系結(jié)構(gòu),阻礙了其寫作能力的發(fā)展進(jìn)步。

        (三)教師缺乏示范性

        在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生的主要模仿對(duì)象就是教師。由于現(xiàn)代學(xué)生所能夠接觸到的信息來源更為廣泛,學(xué)生的思想意識(shí)發(fā)展速度也逐步加快,但部分教師缺乏進(jìn)取意識(shí),在教學(xué)方式與個(gè)人作文水平方面不注重自我提高,完全依賴教參和固有經(jīng)驗(yàn),不能很好地為學(xué)生樹立榜樣作用,給學(xué)生以良好的示范,這也導(dǎo)致了學(xué)生作文水平進(jìn)步緩慢。

        二、促進(jìn)小學(xué)語文高年級(jí)寫作能力提高的策略

        (一)培養(yǎng)興趣,調(diào)動(dòng)情感

        在小學(xué)高年級(jí)寫作訓(xùn)練中,只有學(xué)生將寫作當(dāng)做快樂的事情,才能在此過程中產(chǎn)生強(qiáng)大的積極性,進(jìn)而始終保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情,寫作水平也會(huì)自然得到提升。例如,在《筆下生花》專題中,主要是要求學(xué)生通過與家人一起進(jìn)行檔案制作而進(jìn)行寫作。在這一專題訓(xùn)練中,寫作的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相連,這種與學(xué)生息息相關(guān)的寫作課題訓(xùn)練,會(huì)在無形中增強(qiáng)學(xué)生的興趣。為了激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣,在進(jìn)行不同文體寫作教學(xué)初期,教師可以酌情減小初期的難度,然后,再循序漸進(jìn)地增加寫作的難度,避免因?qū)懽麟y度大而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如說改編、續(xù)寫,以人教版教材《窮人》一文為例,教師可以布置續(xù)寫或者改編。如果那對(duì)夫婦沒有把孩子抱回家,那個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣?這不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力,還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力與想象力。

        (二)采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

        現(xiàn)在的課堂一般都有多媒體設(shè)備,改變?cè)械目菰锓ξ兜慕虒W(xué)方式,教師可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備。例如在要求學(xué)生對(duì)一件物體或是一處景物進(jìn)行描寫時(shí),就可以利用多媒體設(shè)備播放些圖片或視頻,讓學(xué)生對(duì)事物和景物進(jìn)行觀察,這樣就會(huì)在學(xué)生的腦海中形成一個(gè)畫面感,學(xué)生的描寫將更加容易。又或者在布置學(xué)生寫影評(píng)時(shí),可以播放某一部電影中的精彩片段給學(xué)生觀看,讓學(xué)生提起興趣,學(xué)生自然會(huì)在課后進(jìn)行觀看,這樣的方式還有利于學(xué)生對(duì)電影內(nèi)容加深印象,寫作時(shí)有更多的觀點(diǎn)和感情要表達(dá)。

        (三)創(chuàng)設(shè)情境,激活課堂

        對(duì)于大部分小學(xué)生來說,習(xí)作是在語文學(xué)習(xí)中一項(xiàng)最為之頭疼的任務(wù)。為此,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,有效激活課堂不失為一項(xiàng)極佳的教學(xué)策略。例如,語文教師可以通過在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生進(jìn)行講故事、模仿秀、表演、繪畫等方式,對(duì)課堂習(xí)作訓(xùn)練的題目進(jìn)行更為深人的了解,并可以通過學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),有效提升了語文課堂的課堂活躍程度,增強(qiáng)了學(xué)生的情感,幫助學(xué)生在文中更好地抒發(fā)情感。與此同時(shí),通過這種教學(xué)方式整個(gè)課堂的氣氛被帶動(dòng)起來,學(xué)生的學(xué)習(xí)與參與熱情也會(huì)隨之不斷提升,這樣一來,高效課堂也便隨之呈現(xiàn)出來。

        (四)善于觀察,貼近生活

        在寫作的訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣是十分必要的善于觀察身邊事物的學(xué)生往往都十分善于寫作。在指導(dǎo)學(xué)生搜集寫作素材的時(shí)候,可以從兩個(gè)方面著手:其一,閱讀相關(guān)的已有文章,收集其中的有效素材。例如,在人教版教材《松鼠》一課的學(xué)習(xí)后,教師讓學(xué)生根據(jù)這一文章中作者的寫作方式,在觀察自己喜歡小動(dòng)物的基礎(chǔ)之上,寫一篇《我最喜歡的小動(dòng)物》。這樣一來,學(xué)生剛剛進(jìn)行完這類課題的學(xué)習(xí),自然會(huì)產(chǎn)生一定的靈感,進(jìn)而做到條理清晰,有據(jù)可循。

        三、結(jié)語

        綜上所述,寫作能力能夠集中體現(xiàn)一個(gè)人的知識(shí)學(xué)習(xí)水平和語言表達(dá)能力的高低。在小學(xué)高年級(jí)的語文作文教學(xué)中,教師要充分重視起對(duì)于學(xué)生的寫作能力的提升,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和出發(fā)點(diǎn),以對(duì)學(xué)生的綜合能力的提升為落腳點(diǎn),通過不斷更新教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的寫作技能的提升,為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]王碧松.小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)探析[J].考試周刊,2017,(85):47.

        [2]黃衛(wèi)彬.淺析當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)學(xué)生作文中存在問題及對(duì)策[J].課程教育研究,2017,(41):90.

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