梁觀華

摘要：校園足球成為當下學(xué)校教育中的一大特色，學(xué)生能學(xué)校學(xué)習(xí)中掌握適當?shù)淖闱蚣寄?，給足球事業(yè)注入了活力。小學(xué)足球課的開展受到人們的關(guān)注，目前小學(xué)足球課還是有一些問題存在，很多教師并未掌握小學(xué)足球課的高效教學(xué)手段。本文分析校園足球下如何高效開展小學(xué)足球課，希望對提升小學(xué)足球課的成效是有幫助的。

關(guān)鍵詞：校園足球;小學(xué)體育;足球教學(xué)

足球進入到小學(xué)校園，在校園足球這項活動啟動后，學(xué)校體育展現(xiàn)出的新面貌。足球進入到小學(xué)，不僅可以讓小學(xué)生從小接觸到一些足球技能和知識，更是能對學(xué)生體質(zhì)的提升起到非常好的鍛煉作用，只是小學(xué)足球課現(xiàn)有的模式以及教法還是有諸多的問題存在，需要教師對小學(xué)足球課具備不斷革新的精神，提升小學(xué)足球課的實效性。

一、校園足球背景下小學(xué)足球課的作用

小學(xué)足球課目標是結(jié)合學(xué)生身心的情況，在小學(xué)足球課中依據(jù)相關(guān)標準，對學(xué)生展開適當引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生足球?qū)W習(xí)的具體進度，把學(xué)生分成幾個等級，從運動量、技能水平以及身心素質(zhì)各個方面，設(shè)置差異化的學(xué)習(xí)目標。小學(xué)足球課中結(jié)合學(xué)生所處的級別以及年級，展開足球教學(xué)[1]。學(xué)生可以在對足球知識充分學(xué)習(xí)的情況下，明白一些足球項目的規(guī)則。小學(xué)足球課中借助游戲的方式，讓學(xué)生充分加入到足球訓(xùn)練中，對足球的技戰(zhàn)術(shù)進行鞏固，并鍛煉體質(zhì)。在校園足球影響下，會有更多學(xué)生加入到運動鍛煉中，學(xué)生整體的健康水平會有非常明顯的提升。另外是借助足球，學(xué)生的團隊意識以及意志力也會得到鍛煉。加上足球比賽本身的靈活性，學(xué)生可以提升自身的應(yīng)變能力。

二、小學(xué)足球課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

如今諸多的小學(xué)開始開設(shè)足球課，但小學(xué)足球課的現(xiàn)實教學(xué)情況不是十分良好，因為很多教師在小學(xué)足球課中運用的教法是十分單一的，多數(shù)教師是憑經(jīng)驗教學(xué)，沒有對學(xué)生的身心特征展開充分考慮，讓學(xué)生難以對足球的技能有非常好的掌握。還有一些教師在小學(xué)足球課中，運用比較枯燥的講解手段。讓學(xué)生對足球逐漸失去了興趣和熱情[2]。最后是小學(xué)足球課中，忽視了團隊意識方面的培育，讓學(xué)生僅僅是對一些技能進行掌握。

（二）整體化教學(xué)比較嚴重

小學(xué)足球課中因為對學(xué)生的身心差異是有所忽視的，多數(shù)教師運用的是統(tǒng)一化的教學(xué)形式。若是學(xué)生本身沒有參與小學(xué)足球課的熱情，無法主動參與到足球的訓(xùn)練中，教學(xué)效果是無法達到理想水平的。因為傳統(tǒng)思想，很多教師運用的是統(tǒng)一化教學(xué)[3]。沒有對學(xué)生差異的充分考慮，學(xué)生沒有足夠的機會展開對足球的針對性學(xué)習(xí)，無法對學(xué)習(xí)到的內(nèi)容充分理解。學(xué)生之間對技能掌握是有一定差距的，很多學(xué)生掌握足球技能非常緩慢，若是教師運用統(tǒng)一化教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生陷入學(xué)習(xí)困境。

三、小學(xué)足球課教學(xué)的開展策略

（一）采用多樣化教學(xué)方式

小學(xué)生自控力以及興趣度無法取得平衡，若是運用傳統(tǒng)模式，學(xué)生在小學(xué)足球課中會逐漸失去熱情和興趣，對教學(xué)效果會造成不良影響。因此小學(xué)足球課中，教師要運用多樣化教法，便于學(xué)生形成良好的興趣。比如小學(xué)足球課中，訓(xùn)練的內(nèi)容是用腳背外側(cè)進行運球，這部分除了讓學(xué)生掌握一些技能，還可以設(shè)計一些有趣的活動，比如直線運球和集中運球，讓學(xué)生的技能得到充分鍛煉。教師要對訓(xùn)練的方式和方法展開革新，給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生改變對小學(xué)足球課的印象，不斷保持對小學(xué)足球課的新鮮感。

（二）教學(xué)語言的兒童化

小學(xué)足球課中教師要迎合孩子的身心特點，小學(xué)生本身積累的詞匯量不是非常多，尤其是低年級學(xué)生，對詞語理解是存在一定障礙的。相比于抽象的內(nèi)容，小學(xué)生的形象思維還是非常好的，對形象事物會形成十分深刻的印象。因此小學(xué)足球課中，教師要調(diào)整好自己的教學(xué)語言，讓學(xué)生更容易接受小學(xué)足球課的知識。小學(xué)足球課中教師要運用學(xué)生可以接受的方式，對相關(guān)足球知識展開講解。比如在對射門的技術(shù)展開學(xué)習(xí)的時候，教師可以為學(xué)生編一段順口溜“站穩(wěn)看準、下腳要狠”提升學(xué)生的印象，讓學(xué)生對技術(shù)的掌握更加順利。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)足球課中運用的教法，很多是受到前蘇聯(lián)教學(xué)的影響，先是進行踢球的訓(xùn)練，然后組織運球的訓(xùn)練。經(jīng)過對國內(nèi)學(xué)生身心情況的分析，和對足球方面的一些研究，其實小學(xué)足球課中，若是僅僅對踢球展開訓(xùn)練，是對教學(xué)時間的一種浪費。學(xué)生要經(jīng)過長期不斷進行訓(xùn)練，才會形成不錯的運動感覺，若是僅僅踢球訓(xùn)練，難以讓學(xué)生在足球技能方面有顯著提升。小學(xué)足球課中，教師要有由簡到繁的教學(xué)思路，對小學(xué)足球課的訓(xùn)練內(nèi)容作出適當安排。比如在對帶球突破的技術(shù)進行訓(xùn)練的時候，可以將技術(shù)動作分解，分成原地帶球以及在行進中帶球，小學(xué)足球課的實際訓(xùn)練中，也是從慢動作開始進行訓(xùn)練，逐漸加快動作的速度，這樣的方式可以讓學(xué)生的訓(xùn)練效果不斷提升。

（四）注重因材施教

校園足球下，諸多的學(xué)生開始對足球感興趣，并加入到足球訓(xùn)練中。小學(xué)足球課中，教師要將以往的模式以及方法摒棄，加強學(xué)生之間的合作，另外是小學(xué)足球課中，很多學(xué)生掌握到一些技術(shù)技巧，但是不知道如何運用。教師要結(jié)合具體情況，將學(xué)生做出分組。教師可以結(jié)合學(xué)生的足球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及年齡，將學(xué)生分成幾個小組，在足球訓(xùn)練中可以結(jié)合每個組的情況，制定出針對的訓(xùn)練計劃，讓小學(xué)足球課的訓(xùn)練更加具備針對性，將因材施教落實到小學(xué)足球課中，提升學(xué)生在小學(xué)足球課中的主體性。另外是教師要引入一些趣味性因素，讓小學(xué)生對足球訓(xùn)練更加感興趣。

結(jié)論

總之，校園足球下，小學(xué)足球課成為小學(xué)階段體育訓(xùn)練的重點內(nèi)容，教師要積極加強對小學(xué)足球課的重視，在小學(xué)足球課中運用合理的教法以及思想，提升小學(xué)足球課的實際效果。教師需要豐富小學(xué)足球課的教法和訓(xùn)練形式，提升學(xué)生在小學(xué)足球課中的主體性，為學(xué)生進行規(guī)范性示范，用學(xué)生可以接受的方式，對技術(shù)技能進行講授，并在小學(xué)足球課中引入趣味性的因素，激發(fā)學(xué)生對足球訓(xùn)練的熱情以及積極性，讓學(xué)生的足球水平不斷提升。

參考文獻：

[1]許磊.可持續(xù)發(fā)展理念下“‘3K校園足球模式”研究——以常州市荊川小學(xué)為例[J].教育觀察，2019，8（30）：25-26.