劉巧霞

摘 要：本文結(jié)合中職生的特點(diǎn)，提出了班主任從做好學(xué)生知識傳授者、做好學(xué)生心靈的共鳴者、做好學(xué)生言行的塑造者、做好學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)者四個方面分析了如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)班級管理。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;班主任;師生關(guān)系;和諧

一、班主任工作的重要性

班主任，全天下最小的主任，這是一份特殊的職業(yè)，也是一份具有使命感的職業(yè)。面對著一群興趣、性格等各不相同的人，如何協(xié)調(diào)，如何有效的引導(dǎo)，如何以身作則，對于班級工作來說，至關(guān)重要。

偶爾，不經(jīng)意間的一個眼神，不經(jīng)意間的一個動作，不經(jīng)意之間的一句話……都會影響孩子的終身。如何才能扮演好班主任角色，做好班主任的工作，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系尤為重要。

二、中職生的特點(diǎn)

（一）文化底子薄，缺乏學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生，主要來自于中考成績不理想未能被普通高中錄取的學(xué)生，學(xué)生的文化底子比較薄，這是一個不爭的事實(shí)。很多學(xué)生在初中時(shí)代或者從學(xué)生時(shí)代開始就沒有好好學(xué)習(xí)過，或者說有部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對，因此學(xué)習(xí)成績一直提不上去，因此，大部分都是不想學(xué)習(xí)，不要學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性積極性較為欠缺。

（二）自我為中心意識強(qiáng)，自律意識較缺乏

大部分中職學(xué)生的家庭都較為普通，父母的文化水平較低或者忙于生計(jì)而忽略孩子的學(xué)習(xí)或者無法提供更好的教育資源。所以導(dǎo)致這部分學(xué)生在成長的過程中，比較容易養(yǎng)成不良的習(xí)慣，抽煙、打架、逃課……。并且由于家庭環(huán)境以及社會環(huán)境的影響，作為00后的他們，自我意識逐漸增強(qiáng)，但是自律意識卻極為缺乏。學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，并且有部分學(xué)生覺得上中職很無奈，選的專業(yè)也不是自己喜歡的，所以他們就抱著做一天和尚撞一天鐘的想法，自認(rèn)為混個文憑就行了，所以，在日常的學(xué)習(xí)生活中，缺乏自律，對遲到、曠課、上課睡覺等等一些違紀(jì)行為習(xí)以為常。

（三）對中職教育的模糊認(rèn)識，自卑感較強(qiáng)

中職錄取分?jǐn)?shù)線比較低，很多人理所當(dāng)然的認(rèn)為中職肯定是最差的教育，加上社會上對中職教育的模糊認(rèn)識，所以給學(xué)生造成了很大的心理壓力，總感覺自己讀出來的文憑是最差的，所以他們理所當(dāng)然的就不珍惜在校的學(xué)習(xí)時(shí)光，對前途缺乏自信心，久而久之，自卑心理就更為明顯。

三、如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系

真正發(fā)自心底的師德絕非來自外界的灌輸，而是在日復(fù)一日、年復(fù)一年的平凡歲月里，在普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的工作中，班主任們漸漸用心感悟師德中蘊(yùn)含的深刻而又普通的道理。

（一）做好學(xué)生知識的傳授者

韓愈《師說》中有這么一句耳熟能詳?shù)那Ч琶?，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這句話體現(xiàn)了為人師者的最高準(zhǔn)則。班主任，首先也是作為一名任課教師，在傳授知識的過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于中職學(xué)生底子比較薄，很多學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，并且因?yàn)楹艽笠徊糠謱W(xué)生由于中考成績較差，在選擇學(xué)校的過程中，抱著一種只要能上學(xué)的心理，所以最后被錄取的專業(yè)不一定是他喜歡的專業(yè)，所以，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師給學(xué)生傳授的知識技能要“博”，即給學(xué)生以豐富的知識，有利于打開學(xué)生眼界。最后，要做到與時(shí)俱進(jìn)，在給學(xué)生的講授中，要更具有時(shí)代意義，不能僅限于課本知識死板的教學(xué)，而要學(xué)會結(jié)合實(shí)際靈活講授。

（二）做好學(xué)生心靈的共鳴者

中職學(xué)生，處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于受到各種不同網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊，難免會出現(xiàn)一些心理問題。如果這些心理問題不及時(shí)消除，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，有的甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的身心健康。因此，對于中職教師來說，尤其是班主任，要學(xué)會細(xì)心關(guān)注每個學(xué)生，對于一些存在心理障礙的學(xué)生要及時(shí)與其溝通，消除障礙。首先，班主任要主動與學(xué)生進(jìn)行交流，雖然在學(xué)生的心目中，老師是非常值得信賴的人，但事實(shí)上只有一小部分學(xué)生遇到困擾時(shí)會主動找班主任傾訴，大部分學(xué)生則較為被動，因此，需要班主任在了解學(xué)生的基本情況后主動與學(xué)生溝通，讓學(xué)生能客觀正確的認(rèn)識自我，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，完善自我。其次，注重交流方法，營造一個良好的輕松的氛圍，并且要學(xué)會寬容的對待學(xué)生，畢竟他們還是一些沒有長大的孩子，要多鼓勵多引導(dǎo)少批評，讓學(xué)生真正把你當(dāng)成他一個值得信賴的朋友，這樣學(xué)生才會敞開心扉和班主任交流，才更有利于問題的解決。最后，對于中職班主任來說很重要的一點(diǎn)是要適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)一些心理知識，例如一些中職學(xué)生比較常見問題的診斷，像人際交往障礙，自卑情緒等等。

（三）做好學(xué)生言行的塑造者

法國作家盧梭說過：“沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西”。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。所以說，班主任就是旗幟，學(xué)生如影隨形地追隨，毫不遲疑的順著標(biāo)記前行。

對于中職學(xué)生來說，已經(jīng)逐漸形成自己的價(jià)值觀和判斷力，他們認(rèn)為自己能夠管理好自己的言行舉止，但是，畢竟只是十六七歲左右的男孩女孩，在思想、言行舉止中表現(xiàn)出很多的不成熟。因此，對中職班主任而言，不僅僅傳道授業(yè)解惑，也肩負(fù)著傳遞社會價(jià)值觀，社會道德規(guī)范的責(zé)任，并且，班主任在學(xué)生的心目中是有一定的威望，他的言行舉止很可能會成為學(xué)生的榜樣，因此，班主任必須要不斷的反思自己的言行舉止，要深刻的意識到自己的榜樣作用，只有這樣，才能更好的去完善學(xué)生的言行。

（四）做好學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)者

由于中職學(xué)生對自己所接受的教育的認(rèn)識欠缺多產(chǎn)生的自卑心理，在就業(yè)的過程中，表現(xiàn)的非常明顯，一些好點(diǎn)的單位都不敢投簡歷，錯過很多的選擇機(jī)會。因此，對于班主任來說，首先是要讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識中職教育，通過開展一些班會活動，和同學(xué)們分享一些較為勵志的案例，例如像打工皇帝唐駿的故事等等，要讓他們明白，在就業(yè)的過程中，機(jī)會是留給有準(zhǔn)備的人，學(xué)歷只是一個敲門磚，而能力才是最為根本的要求，從而建立學(xué)生的自信心。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的就業(yè)觀也是非常重要的，在挑選工作的時(shí)候要擺好自己的位置，客觀的去評價(jià)自我。

四、總結(jié)

我國教育家陶行知說過：“老師與老師之間、學(xué)生與老師之間真正的精神上的溝通才是真正的教育，是一種人格精神的培養(yǎng)。”無論班主任把自己定位為教師、家長還是朋友，最終都是為了能和學(xué)生融洽相處，建立一種和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長。本文通過對中職生的特點(diǎn)進(jìn)行分析，提出了班主任從做好學(xué)生知識傳授者、做好學(xué)生心靈的共鳴者、做好學(xué)生言行的塑造者、做好學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)者四個方面分析了中職班主任如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，但是內(nèi)容還需要進(jìn)一步完善和充實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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[2]柳玉民.師德的概念與內(nèi)涵[J].管理教育.2008

（作者單位：縉云職業(yè)中專）