趙麗麗

摘要：初中思想品德教學并不是理論性學科，而是具有較強實踐價值的應用型學科。通過學習思想品德知識內容，要讓學生建構科學的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生形成良好的行為習慣。在實際教學中，總會發(fā)生很多突發(fā)性的事件，導致課堂教學內容不再按照預期的教學方法推進，在這樣的背景下，教師就要充分的發(fā)揮教學機智，變突發(fā)事件為課堂導入素材，有效的調動學生的學習興趣，為課堂教學營造出積極、活潑的教學氛圍，本文從“跌倒”中透析初中思想品德課堂機智導入。

關鍵詞：初中；思想品德；機智導入

初中思想品德教學旨在提升學生的思想道德素養(yǎng)，教師在開展教學活動時，不能局限在書本知識以內，而要有效的挖掘教材內容，結合實際案例增強學生對知識內容的理解與認識。課堂教學充滿著不確定性，并不是每一節(jié)課都可以按照教師備課計劃按部就班的推進，有時會出現“意料之外”的事情，完全打亂教師的教學計劃，比如教師“跌倒”。在思想政治課開始時，教師試圖運用課堂導入的方式，吸引學生的注意力，但是由于過于投入，未能注意講臺上的臺階，直接從講臺上摔下，摔倒在地面，這種突如其來的“巧合”讓整個課堂教學充滿“尷尬”，坐在第一排的學生趕緊上前去攙扶教師，卻被教師委婉的拒絕，教師自己站起，對學生說：“在哪里跌倒的就應該在哪里站起來，人生如同講課，誰也不會想到我會在講課時會從講臺跌落到地面，跌倒并不是一件可怕的事情，它是一種巧合，是一種概率性的事件，這種概率性的事件每天都在發(fā)生，需要用平常心來對待，在哪里跌倒就在哪里站起來，真正可怕的事情是我們跌倒以后卻不敢承認自己的失誤，缺乏面對困難的勇氣，所以當我們遇到挫折時，就要鼓起勇氣，相信自己，勇敢面對，接下來我們就來學習如何面對挫折。”從這則事例來看，教師不僅巧妙的化解尷尬的氣氛，還以“跌倒”為契機，充分的發(fā)揮教學機智，有效的進行課堂導入，實現“一石二鳥”的教學效果。在初中思想品德教學中，教師可以充分的發(fā)揮教學機智，合理的設置導入環(huán)節(jié)，增強課堂教學的趣味性與實用性。

一、時事熱點導入，激發(fā)學生的學習興趣

在“軟文寫作”中，我們經?？梢砸姷健安錈狳c”的現象，盡管“軟文”內容與熱點并不相關，也要先擺出熱點，吸引受眾注意力，接著再導出軟文內容，達到廣告營銷的目的。在初中思想政治教學時，同樣可以采取“蹭熱點”的教學方式，教師導入時事熱點，激發(fā)學生興趣，吸引學生的注意力，為課堂教學營造出良好的學習氛圍。比如在講《實施科教興國戰(zhàn)略》時，教師就可以列舉“5G”的例子，我國華為公司的“5G”技術已經領先于世界，華為的“5G”基站安裝便捷，并且成本較低，具有極強的覆蓋意義；“5G”融合微波技術，可以改變光纖的束縛，在一些條件惡劣，不具備光纖鋪設的地區(qū)，就可以融合微波技術，實現“無線”傳輸；最重要的是，華為把困難留給自己，把便捷留給客戶，關于基站的架設，5G技術如何攻克各類惡劣環(huán)境等技術性問題都由華為自己完成，而客戶只需要享受最為快捷的信息傳輸服務。正是由于華為公司的“5G”技術已經達到世界通訊技術的頂尖水平，對于美國的通訊霸主地位造成嚴重影響，為此美國以一國之力，限制華為發(fā)展。華為“5G”技術的發(fā)展，就是國家執(zhí)行科教興國戰(zhàn)略的必然結果，科學技術的發(fā)展可以增強國家綜合實力，提升我國的國際競爭力。教師從華為“5G技術”出發(fā)，導出“科教興國”戰(zhàn)略，達到預期的導入效果。

二、視頻導入，直觀形象的展現教育內容

信息技術的發(fā)展為初中思想政治教學提供了有利的支持，信息技術具有鏈接屬性，可以通過互聯網，隨時調取各類教育資源，為課堂教學提供便利，它集合視頻、聲音、音頻等多種表達方式，可以讓知識內容更加直觀，更容易調動學生的學習積極性，為此教師在課堂教學時，可以借助信息技術，采取視頻導入的方式，直觀形象的展示教育內容，增強學生對于知識內容的理解與認識。比如在講《維護消費者合法權益》時，教師就可以給學生播放西安奔馳女車主“哭訴維權”的視頻，坐在奔馳機頂蓋的女車主看上去無理取鬧，卻反映著更多的無奈與悲哀。如果奔馳女車主不去維權，不在西安“利之星”“大哭大鬧”被媒體曝光，造成社會輿論，她可能維權成功么？正是由于被逼無奈，才出此下策來維護自身的合法權益，由此可見，我們的消費者保護法在具體的實踐過程中，還是存在著一些問題，缺乏更多的制約性，商家無視消費者保護法，制定各種“霸王條款”，侵犯消費者權益，同時，教師也要鼓勵學生，在日常生活中遇到侵犯自己合法權益的商業(yè)行為時，就要通過法律的途徑來捍衛(wèi)自己的合法權益。視頻導入，可以直觀形象的反應具體問題，奔馳女車主的“哭訴”行為調動了學生的學習興趣，車主為何哭訴？事件的處理結果又將如何？會在學生心中畫上“問號”，達到課堂導入的教學效果。

三、小品表演導入，增強師生之間的互動性

課堂機智導入要體現出“機智”的內涵，這就要求教師導入的內容要具有創(chuàng)造性，要調動學生的參與積極性，除了借助熱點事件和視頻導入外，教學機智導入還可以采取小品表演的策略，教師與學生共同表演增強師生之間的互動性。比如在學習“誠信”的相關知識內容時，教師就可以和學生共同表演“客高一尺，商高一丈”的小品，小品內容為客人被商家欺騙，看似商家掙了錢，實際上影響了自己的信用，導致誠信下降，自從欺騙客戶以后，生意越來越難做，最后關門大吉。在小品中，教師扮演商家，學生扮演顧客，在表演的過程中，學生會充分的體驗到誠信的重要性，完成小品表演之后，教師開始課堂教學，達到良好的課堂教學效果。

四、總結

從“跌倒”出發(fā)，在初中思想品德教學時，具有機智導入的教學意義，教師要深入研究課堂機智導入的策略，從時事熱點導入、視頻導入和小品導入等方面，有效的開展導入教學活動，為課堂教學營造良好的教學氛圍，全面提高課堂教學的質量。

參考文獻：

[1] 盧俏伶.淺談初中思想品德課的導入藝術[J].科教文匯（中旬刊），2014（09）：168-169.

（作者單位：廣西百色靖西市靖西市第二中學）