張艷敏

摘 要：記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內(nèi)提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在筆者對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一直把德育工作放在首位，并且貫穿在每一個孩子成長的過程中。

關(guān)鍵詞：德育教育 言傳身教

一、德育教育工作要從小學生的年齡特點出發(fā)

小學生正處在各方面的萌芽階段，所以，生理、心理各方面都不同于成人，也不同于中學生。因此在德育工作中，教師要注意他們的特點，客觀地、全面地、深入地了解學生，做到了如指掌，掌握他們的年齡特點和身心發(fā)展的一般規(guī)律。同樣的教育要求和措施，在不同的年齡和不同個性學生的身上，其結(jié)果往往是不同的，其原因就在于他們接受教育的基礎(chǔ)不同。不同年齡段學生的思想道德教育應具體、合理、適當，有時留有余地。隨著學生年齡的增長，教師應提高要求。只有站在學生發(fā)展水平的前面，因勢利導，循序漸進，才能使學生健康成長。我們學校是一所校中園，有大班和中班兩個班級，筆者要求幼兒班老師從學生入學開始就注重它們的禮貌教育，所以走進校園就會感到學生良好的語言習慣。[1]

二、德育教育要重視學生的自我教育

學生不僅是教育的對象，也是教育的主體。學生接受教育的主觀能動性。自我教育是學生進步的內(nèi)部動力，蘇霍姆林斯基指出“只有促進自我教育才是真正的教育?！?法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。因此，自我教育在道德教育中起著重要的作用。在開展思想道德教育時，教師應處理好教育與自我教育的關(guān)系，培養(yǎng)學生的自我教育能力，激發(fā)學生的自我教育欲望，幫助學生明確學校提出的要求，引導學生學習。對學生進行自我評價，并教會學生運用現(xiàn)有的道德觀念、道德知識和道德標準。對學生的道德行為進行自我分析、自我判斷和自我批評，引導學生體驗道德情感。只有知榮辱，才能自覺運用自我反省、自我批評的方法，提高自我意識，在實踐中養(yǎng)成自我教育的習慣，逐步形成良好的思想品德。[2]記得筆者當班主任的時候，我們班級的晨讀紀律一直不好，教室里總是亂哄哄，干什么都有，只能天天去教室維持紀律，但一旦離開，教室又亂作一團，這事令筆者很苦惱，困擾了好長時間，一天在辦公室辦公，突然眼前一亮，想到了把講桌變成學習桌，于是，從那天開始，講臺上多了筆者的筆記、備課教案、各種要批改的作業(yè)，每天早上，不再站在講臺上監(jiān)督同學，而是專心讀書、學習、批改作業(yè)。兩天之內(nèi)，學生們還知道要拿出書來學習。漸漸地，孩子們養(yǎng)成了習慣，不管老師在不在教室，他們都會“自學”。看著孩子們每天認真的晨讀情景，筆者開心地笑了。

三、德育教育要以身作則，言傳身教

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”在傳統(tǒng)教學中，針對學生的一些不良行為和習慣，教師采取強制要求，使學生改正，效果微乎其微。隨著素質(zhì)教育和教學道德教育的發(fā)展，教師應擺脫傳統(tǒng)的控制和制約的教學方法，采取引導、影響和熏陶的教學方法，以教師良好的行為習慣對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在教學中，讓學生受到教師人格魅力的感染。它在思想和行動上都得到了改進。在教學中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛心引導學生，使教學得以順利進行。在學生的學習過程中，教師要求學生做的行為要求教師首先做。在教師和學生的共同參與下，嚴格實施《小學生日常行為規(guī)范》，使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。也記得我們學校因為是農(nóng)村小學，教學環(huán)境、師資都是最差的，學校衛(wèi)生也太差，學校經(jīng)常變得是紙屑垃圾，雖然每周兩次大掃除，但還是無法保證學校環(huán)境的整潔，于是發(fā)動老師們下課后去撿院里的垃圾，主動扔進垃圾桶，久而久之學生們“耳濡目染”，也學會了隨手撿起垃圾的習慣，于是學校環(huán)境變得干凈整潔了很多。

四、德育教育最關(guān)鍵的是加強師德教育

教師是教育發(fā)展的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和師德是最重要的。師德建設是實現(xiàn)教育夢想的關(guān)鍵，教育是一個世紀的夢想的基礎(chǔ)。追求偉大的中國夢，必須培養(yǎng)優(yōu)秀的師德，在青年學生中播下美德的

種子。

加強師德建設，必須堅持正確的政治方向。進一步增強實踐“中國夢”的自覺性和主動性，要把“以德治國、以教育實現(xiàn)夢想”作為根本任務和終身追求。我們學校的個別老師不太敬業(yè)，不太有進取心。他們把教書當作謀生的手段，他們不想在教學上有進取心。他們不想進步，敷衍批評，隨遇而安。他們的知識陳舊，管理方法和教學方法落后。他們?nèi)狈ΜF(xiàn)代教育思想，教學成績一直很差。發(fā)現(xiàn)這一情況，筆者要努力引導教師樹立正確的價值觀，鼓勵教師自覺遵守師德規(guī)范，制定考核辦法，堅持考核為核心，監(jiān)督為關(guān)鍵，獎懲為突破口。本文對教師違反師德規(guī)范的行為提出了明確的界定，它具有專業(yè)育人的能力，對教師具有示范作用。只有當老師做得好的時候，學生才會“親其師、信其道、隨其行”。

“教師承擔著最莊嚴、最神圣的使命，要時刻銘記教書育人的使命，甘當人梯，甘當鋪路石，以人格魅力引導學生心靈，作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，而且要育好人”。兒童是祖國的未來，是民族的希望。兒童是否能健康成長，關(guān)系到國家的前途命運。兒童的健康發(fā)展在于教育，因此重視教育是社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)興旺發(fā)達的必然要求，是實現(xiàn)“中國夢”的重要途徑。因此育人首先育德，不管是用什么方法，都是德育工作者特意設置的一種氛圍，創(chuàng)新方法，讓學生感受到一種震動，達到預期效果。

德育不僅是一門科學，更是一門藝術(shù)。教師要掌握這門藝術(shù)，精心雕琢學生，保證學生思想品德的健康發(fā)展，使他們盡快成為有用的素材。

參考文獻

[1]邱偉光.堅持以學生的素質(zhì)發(fā)展為德育之本[J].思想理論教育，2000（11）：6-8.

[2]申文成.良好道德習慣是成才之本[J].成才之路，2013（11）：31-31.