張修宜

【摘要】 ?地理高考綜合題考生容易失分，審題錯(cuò)誤是一個(gè)主要的原因。地理教師需教會(huì)學(xué)生從結(jié)合材料情境，提取關(guān)鍵字詞等方面提高審題能力，也可以從現(xiàn)代漢語(yǔ)句子的基本語(yǔ)法入手提高對(duì)綜合題設(shè)問(wèn)的審題速度和精度。

【關(guān)鍵詞】 ?審題思路 現(xiàn)代漢語(yǔ)句子的基本語(yǔ)法 中國(guó)地理綜合題 全國(guó)I卷

【中圖分類號(hào)】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? ?? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-079-02

在高中地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生綜合題得分通常較低，審題錯(cuò)誤是其中一個(gè)主要的原因。究其根本，還是現(xiàn)代漢語(yǔ)句子的基本語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，無(wú)法領(lǐng)會(huì)出題者的真正意圖，無(wú)法正確審題。特別是在高考時(shí)，若不能快速、準(zhǔn)確地審題，便無(wú)法得到高分，審題成為了決定勝負(fù)的最關(guān)鍵因素之一。本文試從現(xiàn)代漢語(yǔ)句子的基本語(yǔ)法的角度，就2013-2018年全國(guó)I卷的中國(guó)地理綜合題中的幾個(gè)設(shè)問(wèn)，探究綜合題審題思路。

一、找準(zhǔn)主謂賓，提取句子主干內(nèi)容

（一）抓好主語(yǔ)，準(zhǔn)確代入角色

主語(yǔ)指謂語(yǔ)陳述的對(duì)象。綜合題設(shè)問(wèn)中的主語(yǔ)通常代表著預(yù)設(shè)的角色，設(shè)問(wèn)也是圍繞著預(yù)設(shè)的角色進(jìn)行的，學(xué)生答題也要注意是站在預(yù)設(shè)角色的角度，帶入預(yù)設(shè)情境，通讀材料，并且作答。如2018年全國(guó)I卷的37題第四小問(wèn)：“你是否同意，并說(shuō)明理由”。設(shè)問(wèn)的主語(yǔ)是代詞“你”，也就是答題者。題目要求從答題者的角度判斷是否同意，并且從答題者的角度講出選擇的理由。通過(guò)對(duì)2013-2018年中國(guó)地理綜合題設(shè)問(wèn)的總結(jié)發(fā)現(xiàn)，設(shè)問(wèn)中多用祈使句，省略主語(yǔ)，需要考生根據(jù)自己的理解給設(shè)問(wèn)補(bǔ)充主語(yǔ)。還有一些設(shè)問(wèn)人設(shè)不全，也就是預(yù)設(shè)角色不清的，此類題目要回歸課堂，用教材的知識(shí)，也就是學(xué)習(xí)情境來(lái)解決。

（二）抓清謂語(yǔ)，確定要求動(dòng)作

謂語(yǔ)對(duì)主語(yǔ)加以陳述。如在2018-2013全國(guó)I卷中國(guó)地理綜合題的設(shè)問(wèn)中，“說(shuō)明”出現(xiàn)8次;“分析”出現(xiàn)7次;“推測(cè)”出現(xiàn)2次;“判斷”出現(xiàn)2次;“提出”出現(xiàn)2次;“簡(jiǎn)述”出現(xiàn)2次;“指出”出現(xiàn)1次;“是否同意”出現(xiàn)1次;“確定”出現(xiàn)1次;“解釋”出現(xiàn)1次;“選擇”出現(xiàn)1次;“提供”出現(xiàn)1次?？梢钥闯鼍C合題中多以動(dòng)詞充當(dāng)謂語(yǔ)為主，而且多用祈使句方式，對(duì)主語(yǔ)提出動(dòng)作要求。考生考試中需要快速找出設(shè)問(wèn)中的謂語(yǔ)動(dòng)詞，并根據(jù)謂語(yǔ)的動(dòng)作要求來(lái)進(jìn)行答題。而且謂語(yǔ)必須要和賓語(yǔ)結(jié)合起來(lái)分析才能準(zhǔn)確作答。

（三）抓準(zhǔn)賓語(yǔ)，明確考察問(wèn)題

賓語(yǔ)是動(dòng)詞的一種連帶成分，用來(lái)回答“誰(shuí)”或“什么”。在日常教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)常離題，答非所問(wèn)，原因就是沒(méi)有找準(zhǔn)設(shè)問(wèn)中的賓語(yǔ)。抓準(zhǔn)賓語(yǔ)，結(jié)合謂語(yǔ)，方能明確設(shè)問(wèn)中實(shí)際考察的問(wèn)題，不至于答非所問(wèn)或離題千里。

總結(jié)2013-2018年全國(guó)I卷中國(guó)地理綜合題的賓語(yǔ)后發(fā)現(xiàn)，“原因/理由”類賓語(yǔ)出現(xiàn)11次，“判斷依據(jù)/論據(jù)”類賓語(yǔ)出現(xiàn)3次，可見(jiàn)出題人十分重視對(duì)地理原理的考察，考生在日常的復(fù)習(xí)中應(yīng)該多運(yùn)用地理思維對(duì)地理原理進(jìn)行思考，日常遇到地理現(xiàn)象時(shí)多向自己提問(wèn)“為什么”?！疤攸c(diǎn)/特征”類出現(xiàn)了4次，而且多與氣候方面知識(shí)有關(guān)，考生應(yīng)注意把氣候和區(qū)域地理中相關(guān)知識(shí)弄扎實(shí)?！白兓鳖愘e語(yǔ)出現(xiàn)2次，通常需要從材料中提取用到“對(duì)比”的論證手法的句子進(jìn)行分析，考生在讀材料或設(shè)問(wèn)時(shí)應(yīng)特別注意此類論證手法，要通過(guò)比較才能找到正確答案?！拔：Α?次，“防治措施”1次，危害和措施是雙生子，通常會(huì)一起出現(xiàn)，所以在情境材料閱讀時(shí)要多留意此類信息?！皢⑹尽?次，“建議”1次，這兩個(gè)詞出現(xiàn)在2016年36題的第四小問(wèn)，看似相似，但實(shí)際是有區(qū)別的?！皢⑹尽敝竼l(fā)指示，使有所領(lǐng)悟?！敖ㄗh”指向集體、領(lǐng)導(dǎo)等提出主張。也就是說(shuō)若賓語(yǔ)為“啟示”，我們要答自己的受啟發(fā)后的領(lǐng)悟。若賓語(yǔ)是“建議”就要答主張。

另外，并列賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)可能暗藏兩個(gè)或兩個(gè)以上的問(wèn)題，考生必須準(zhǔn)確辨析出雙賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)，不漏答任何一個(gè)問(wèn)題。如2018年37題第一小題的“地貌、氣候特點(diǎn)”，要求考生推測(cè)當(dāng)?shù)氐摹暗孛蔡卣鳌焙汀皻夂蛱卣鳌边@兩個(gè)問(wèn)題。又如2017年37題第一小題的“坡向和部位”，要求考生“確定坡向”和“確定在該坡向的部位”。在第三小題出現(xiàn)并列賓語(yǔ)“特點(diǎn)及產(chǎn)生原因”，要求考生“分析特點(diǎn)”和“分析產(chǎn)生這個(gè)特點(diǎn)的原因”?？此埔粋€(gè)問(wèn)題，實(shí)際包含多個(gè)問(wèn)題。

二、辨析定狀補(bǔ)，句子枝葉很重要

定語(yǔ)是表示數(shù)量等的修飾成分。狀語(yǔ)是表示時(shí)間等的修飾成分。補(bǔ)語(yǔ)是一種補(bǔ)充成分。我們常講“主謂賓為主干，定狀補(bǔ)為枝葉。”地理高考題綜合題中設(shè)問(wèn)用到的句子多數(shù)“枝繁葉茂”，而且這些“枝葉”對(duì)于考生快速準(zhǔn)確審題具有舉足輕重的作用。

首先，定狀補(bǔ)給答題者提供了“代入的角色”。主語(yǔ)可以給我們答題提供預(yù)設(shè)的角色，定狀補(bǔ)是對(duì)這些預(yù)設(shè)角色的具體化。以2016年36題第四小問(wèn)為例，題目要求從兩個(gè)問(wèn)題中二選一。從表面上看，這兩個(gè)問(wèn)題似乎問(wèn)的內(nèi)容和答案應(yīng)該相似，但實(shí)際上這兩個(gè)問(wèn)題是完全不同的。因?yàn)轭}目中的定語(yǔ)和狀語(yǔ)已經(jīng)給問(wèn)題預(yù)設(shè)了不同的角色，問(wèn)題①預(yù)設(shè)的角色是“我國(guó)一些貧困縣”，也就是要回答對(duì)貧困縣的啟示，而問(wèn)題②代入的角色是“橫縣”，也就是要答對(duì)橫縣的建議。

其次，要注意定狀補(bǔ)中“作比較的修辭手法”。抓住對(duì)比項(xiàng)，方能準(zhǔn)確作答。如2017年全國(guó)I卷的37題的第三小題：分析（與陰坡相比），（苔原帶陽(yáng)坡地表溫度和濕度的）特點(diǎn)及產(chǎn)生原因。題目中的“與陰坡相比”這一定語(yǔ)，限制了考生答陽(yáng)坡的“特點(diǎn)及產(chǎn)生原因”必須要和陰坡作比較。又如2016年36題第一小題：[與江蘇、浙江相比]，說(shuō)明（橫縣有利于茉莉生長(zhǎng)的）氣候條件。題目中“與江蘇、浙江相比”這一狀語(yǔ)也限制了考生答題從橫縣和江蘇、浙江作比較的角度答題。

再次，注意與數(shù)量相關(guān)的定狀補(bǔ)。如2017年37題的第四小問(wèn)：說(shuō)明（從2300米至2600米，陰、陽(yáng)坡植物多樣性差異逐漸縮小的）原因?！皬?300米至2600米”這一具有數(shù)量詞的狀語(yǔ)也是對(duì)題目分析原因的限制。又如2016年36題的第三小題：[目前]橫縣縣城集聚<了>（100多家）（茉莉花）茶廠。分析（橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的）原因。在這個(gè)句群中的第一句話，用“100多家”這一定語(yǔ)來(lái)表示茶廠多，為第二句設(shè)問(wèn)打好前提基礎(chǔ)。

最后，定狀補(bǔ)中的時(shí)間要留意。如2018年37題第三小題：指出（未來(lái)扎龍濕地水中含鹽量的）變化，并說(shuō)明原因。這個(gè)設(shè)問(wèn)的定語(yǔ)中表示時(shí)間的“未來(lái)”，限制了考生只能指出未來(lái)的變化。又如2016年36題的第三小題：[目前]橫縣縣城集聚了（100多家）（茉莉花）茶廠。分析（橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的）原因。設(shè)問(wèn)中“目前”這一時(shí)間狀語(yǔ)也給考生答題做出一定的限制。

三、復(fù)句內(nèi)容要分析

一般來(lái)說(shuō)，一套主謂是單句，兩套或以上主謂是復(fù)句。 高考全國(guó)I卷綜合題設(shè)問(wèn)多次用到復(fù)句，復(fù)句內(nèi)容看似復(fù)雜，實(shí)際分析起來(lái)并不是那么一回事。

（一）辨析并列復(fù)句，不漏一個(gè)問(wèn)題

并列復(fù)合句由無(wú)主次之分的分句組合而成。全國(guó)I卷綜合題設(shè)問(wèn)中的并列復(fù)句通常藏有多個(gè)問(wèn)題。如2018年37題第三小題：指出（未來(lái)扎龍濕地水中含鹽量的）變化，并說(shuō)明原因。設(shè)問(wèn)中用并列復(fù)句，給考生提出“指出變化”和“說(shuō)明原因”這兩個(gè)問(wèn)題;又如第四小題：你是否同意，并說(shuō)明理由。也暗藏“是否同意”和“說(shuō)明理由”這兩個(gè)問(wèn)題。又如2017年37題第二小題：判斷（在未遭受干擾時(shí)，）（陰坡與陽(yáng)坡苔原帶植物多樣性的）差異，并說(shuō)明判斷依據(jù)。要求考生回答“判斷差異”和“說(shuō)明依據(jù)”這兩個(gè)問(wèn)題。相似的例子還有太多，考生應(yīng)該多留意并列復(fù)句，做到不漏任何一個(gè)問(wèn)題，不漏掉任何一分。

（二）尋找轉(zhuǎn)折復(fù)句，找好對(duì)比條件

轉(zhuǎn)折復(fù)句的前后分句用到對(duì)比的方法。轉(zhuǎn)折復(fù)句通常限制了考生的答題范圍或給考生答題提供提示。如2018年全國(guó)I卷37題第一小題：河流排水受阻[常]形成堰塞湖，烏裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地。據(jù)此推測(cè)（扎龍濕地的）地貌、氣候特點(diǎn)。這個(gè)句群中第一句就是轉(zhuǎn)折復(fù)句，通過(guò)烏裕爾河和其他河流受阻形成不同地理現(xiàn)象的比較，給考生做題提供了提示。

另外，某些并列復(fù)句也類似轉(zhuǎn)折復(fù)句，提供了比較的條件。如2016年全國(guó)I卷36題第二小題：橫縣地形[以河流沖積平原]為主，茉莉[主要]種植<在平原地勢(shì)較高的旱地上>。試解釋（沖積平原地勢(shì)較高的旱地有利于茉莉種植的）原因。題目句群的第一句屬于并列復(fù)句，比較了橫縣的主要地形和茉莉種植的地形。此外，前面定狀補(bǔ)部分講述的對(duì)比的論證手法也類似于轉(zhuǎn)折復(fù)句的作用。

總而言之，地理并不是一個(gè)孤立的學(xué)科，如果能運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)句子基本語(yǔ)法對(duì)題干設(shè)問(wèn)進(jìn)行分析，那么我們審題的準(zhǔn)確性、答題的指向性、做題的速度，都會(huì)大大提升。因此，以此切入對(duì)地理高考題進(jìn)行研究是一個(gè)值得探討的命題。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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