龔雅丹

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展及小學(xué)學(xué)科教育教學(xué)水平的提高，在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中擁有著多元化的教學(xué)形式及教學(xué)途徑。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，合唱教學(xué)屬于較為常見(jiàn)的形式之一，但傳統(tǒng)合唱教學(xué)過(guò)程中多數(shù)學(xué)生由于害羞、聲音不好聽(tīng)、唱歌跑調(diào)或跟不上節(jié)奏等，會(huì)產(chǎn)生“怕出聲”的心理障礙，降低了學(xué)生們合唱學(xué)習(xí)效率及積極性，不利于學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)及集體主義精神的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中針對(duì)“怕出聲”心理障礙實(shí)施相應(yīng)的解決及排除方法顯得尤為重要，本研究主要針對(duì)排除小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中“怕出聲”心理障礙的途徑進(jìn)行了分析及探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);合唱教學(xué);心理障礙;排除方法

以往在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生們?cè)诤铣^(guò)程中保證統(tǒng)一協(xié)調(diào)的節(jié)奏，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的努力演唱一首歌曲，在合唱的氛圍中傳達(dá)歌曲的主題及思想。但由于小學(xué)生認(rèn)知水平較低，多數(shù)小學(xué)生尤其是女生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常表現(xiàn)為害羞、自卑、膽怯等，在合唱過(guò)程中往往表現(xiàn)為不愛(ài)出聲，害怕旁邊的同學(xué)笑話自己，害怕自己跑調(diào)給整體合唱效果帶來(lái)影響等，嚴(yán)重影響學(xué)生們的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果及實(shí)際合唱延長(zhǎng)的效果。教師在合唱教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從學(xué)生合唱過(guò)程中的心理障礙出發(fā)，尋找合唱教學(xué)的切入點(diǎn)及突破口，通過(guò)實(shí)施多元化的方式排除及克服學(xué)生“怕出聲”的心理障礙，提高學(xué)生們的合唱自信心，促進(jìn)合唱教學(xué)效果的提高。

一、強(qiáng)化合唱欲望，促進(jìn)學(xué)生們?cè)诤铣^(guò)程中主動(dòng)發(fā)聲

在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情感情境，走進(jìn)學(xué)生們的心理世界，傾聽(tīng)學(xué)生們合唱學(xué)習(xí)過(guò)程中怕出聲的原因，放下教師的身段，與學(xué)生們之間建立平等、友好、合作的關(guān)系，縮短師生之間的心靈距離，促進(jìn)學(xué)生毫無(wú)顧忌的說(shuō)出自己在合唱過(guò)程中為什么害怕出聲。教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)包容接納學(xué)生的缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生重新建立唱歌的自信心，告知學(xué)生每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)“雖然老師唱歌很好聽(tīng)，但是老師的字卻寫(xiě)得很丑，我知道你雖然合唱方面弱了一點(diǎn)，但老師關(guān)注到你平時(shí)上課非常認(rèn)識(shí)，老師相信你通過(guò)多練習(xí)一定能有所提高的。”促進(jìn)學(xué)生們合唱積極性的提高。

二、改進(jìn)傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)合唱的教學(xué)方式，提高學(xué)生合唱的有效性

在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，除了心理方面及性格方面的因素影響之外，學(xué)生們還會(huì)由于沒(méi)有充分掌握合唱技巧及方式有關(guān)，在小學(xué)音樂(lè)合成教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生克服“怕出聲”的心理障礙，就應(yīng)不斷優(yōu)化及改進(jìn)合唱方式。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們實(shí)際學(xué)習(xí)需求、樂(lè)感、理解能力及年齡特點(diǎn)等，通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念及實(shí)施因材施教的方式，促進(jìn)學(xué)生們掌握合唱技巧及方式有效性的提高，通過(guò)跨越音樂(lè)教材的限制，創(chuàng)造性、靈活地運(yùn)用教材，對(duì)教材進(jìn)行綜合性的分析及解剖，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展相應(yīng)的優(yōu)化教學(xué)。此外，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際合唱水平、樂(lè)感等將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次，針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生制定不同的合唱教學(xué)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)方式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)習(xí)水平學(xué)生合唱學(xué)習(xí)有效性的提高，幫助學(xué)生們掌握更多的合唱方法與技巧，減少由于掌握合唱方式與技巧不全面導(dǎo)致的“怕出聲”行為，提高合唱教學(xué)的有效性。

三、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的合唱習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)與合唱

在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)施進(jìn)一步的引導(dǎo)及教學(xué)，結(jié)合學(xué)生們實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在合唱中領(lǐng)略到合唱的意義，養(yǎng)成良好的合唱習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們愛(ài)上合唱。

如，在進(jìn)行《我是小小音樂(lè)家》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行合唱，在學(xué)生合唱過(guò)程中筆者將合唱過(guò)程錄制下來(lái)，在學(xué)生合唱完成后播放給學(xué)生聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合唱的魅力，肯定及認(rèn)可自己，讓學(xué)生感受合唱的聽(tīng)覺(jué)效果，促使學(xué)生真正愛(ài)上合唱。此外，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生合唱進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，在學(xué)生們合唱過(guò)程中針對(duì)幾個(gè)容易害羞、害怕“出聲”的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)及正面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)及教育能力，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生合唱后的自豪感及成就感，養(yǎng)成熱情學(xué)習(xí)、積極合唱的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)基于學(xué)生“怕出聲”心理障礙的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)施強(qiáng)化合唱欲望，促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)融入合唱過(guò)程中發(fā)聲，對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的合唱習(xí)慣等多元化的教學(xué)途徑，促使學(xué)生們排除“怕出聲”的心理障礙，提高合唱教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生們積極主動(dòng)融入合唱教學(xué)過(guò)程中去，提高學(xué)生們綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

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