葛英

【摘要】 ?當下學生對語文學習興趣不高，因此課堂的精彩，閱讀運用的美妙快樂，能在一定程度上激發(fā)學生學習母語的興趣。

【關鍵詞】 ?樂學語文 課堂精彩 閱讀運用之樂

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-083-01

現(xiàn)在大部分學生對學習語文的態(tài)度：無所謂，乃至厭倦。原因很多，有內因和外因，還有語文的特點，母語教學，普通話從小就會說，沒有新鮮感，自然就缺乏學習語文的新鮮快樂感。久之，便對語文學習漠然處之。

要改變此現(xiàn)狀，應曉之以理，動之以情地讓學生明白學好語文的必要性，并激發(fā)學習興趣，讓他們感受到學習語文的樂趣美妙。

怎樣做才能讓學生感受到語文的美妙氛圍？

一、精彩的語文課堂

課堂是學生學習的陣地，精彩紛呈的課堂，能抓住學生求知、好奇的心理，主動參與就會樂之、好之，這樣，還愁學生對語文學習不充滿熱情？

怎樣讓語文課精彩起來？

1. 磁石般的開課

要使一堂課精彩起來，首先開課就必須打動學生，吸引學生的注意力。俗話說：“良好開端是成功的一半”。教育實踐說：“興趣是推動學生求知欲的強大內在動力”。在開課導入時就要做到新穎不落俗套，形式方法多樣多變。教師可采用不同方式去刺激學生的聽覺、視覺等，激發(fā)他們的興趣而主動求知。

2. 參與課堂獲取學習愉悅

在語文課堂教學中，定要注入活水，語文課堂才能精彩。生活處處是語文，語文處處是生活。如教《濟南的冬天》一文時，讓學生利用課余時間觀察周圍人在冬天里的表現(xiàn)，爬寶山，拍攝雪景照片，搜集有關描寫雪的古今詩句，后在課堂交流，學生有材料思維活躍，討論熱烈，教師點撥即可，效果出乎意料的好啊！學完后，讓學生小試牛刀，描繪自己喜愛的冬天。這樣課內課外，教材生活緊密相聯(lián)，既加深對課文的理解，又激發(fā)學生樂學語文，并創(chuàng)出富有真情的作品，學生可謂喜哉，樂哉！語文教學還可把多種形式的語文活動納入課堂，如課內課外，聽說讀寫，都可使學生動起來。如課前分鐘活動：佳作、名句欣賞、名偉人介紹、當播音員等，學生歡迎教師指導，學生活動學練，師生互動，課堂氛圍倍好，定能使語文課堂生機而活力。

3. 語言優(yōu)美教師魅力

教師深厚的語言功底是語文課精彩的必備。教育家季米良捷夫說：“教師不是傳聲筒，也不是照相機，而是藝術的創(chuàng)造者?！闭Z文教師更是如此。語文教師知識淵博，課堂設計合理，教學方式得當，語音標準，吐字清晰，語言豐富優(yōu)美，就能牢牢吸引學生，并運用富有感染力的語言去打動學生。講授中靈活運用多種表達方式：時而平實，時而繪聲繪色，時而雄辨有力，時而風趣詼諧，真正讓學生感受到語文課堂的精彩美妙，對老師油然而生崇拜感。愛上母語也就水到渠成了。

二、樂享優(yōu)美語言的學習

漢語言文化底蘊深厚，描摹優(yōu)美，它所刻畫的思想情感，準確、逼真、靈動地把人引入美的世界。魯迅《社戲》中月夜行船的美景，只要你調動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺和想象，你就會像“迅哥兒”一樣“自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”。陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”的美景抒寫，都讓人感受到人與自然如此和諧交融，達到物我兩忘的境地，這就是語言帶來的樂享。

震撼心靈、善待生命、感人肺腑的作品能喚起讀者精神上的覺醒，如辛棄疾的《破陣子》，沙場秋點兵的磅礴氣勢后，又“可憐白發(fā)生”的催人淚下。抒寫壯志難酬之緒，又洋溢著為國獻身的赤誠與意氣，彰顯了彪炳千秋的愛國激情。杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中的“安得廣廈千萬間，……吾廬獨破受凍死亦足！”詩人這種兼濟天下的高尚情懷感染著代代人。他們用至真至純的赤誠釀就讀者的豐富精神，是瓊漿，是醍醐，讀到它們，心潮澎湃，能蕩滌靈魂。引導學生欣賞優(yōu)美語言，在語言王國里咀嚼，品味，感悟，深思，提升思想，陶冶情操。賞學美語喜哉、樂哉！

三、樂享閱讀之美

學生學習課文感受到快樂后，引導學生從課外閱讀中享受閱讀之美。課前5分鐘課外語言精彩片段的品賞。如《紅樓夢》：“老劉，老劉，食量大如牛，吃個老母豬，不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來……地下的無一個不彎腰屈背”通過人物的語言、動作、神態(tài)等，感受到劉姥姥帶來的愉快，從而感染學生的精神愉悅。繼而談談閱讀感受。學生表述：書一次一次改變了我對文學、對生活、對知識、對自己的認知，觸動寫作欲望，啟發(fā)我創(chuàng)作的靈感，學會用心觀察生活，審視自己。

蘇霍姆林斯基說：“沒有那種占據(jù)學生的全部理智和心靈的真正閱讀，學生就沒有學習的欲望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏?！币蚨處熞龑W生廣泛閱讀、樂享閱讀，體驗閱讀之美。

四、快樂運用語言

語文教學，教師要引導學生有事沒事都關注語言，養(yǎng)成背記使用語言的習慣及仿寫精煉語言的魅力，將課內語言外化成自己的語言，達到“其意出吾心，其言出吾口”的境地。集詞匯積累、語言運用于一身。如“不必說……也不必說……單是……就有……”這段話極具表現(xiàn)力，運用否定排比例數(shù)種種的美妙，集寫“泥墻根一帶”，來突顯百草園的樂趣、樂園之本。學生仿造出“不必說我們學校教學樓的美麗，也不必說足球場的翠綠，單是參天樹下的晨讀角，就有無限的風景”。學生快樂運用語言的境界，簡直妙不可言。還可選擇課外文章讓學生模仿，鼓勵學生展示和交流課外積累的語言材料。鼓勵學生大膽運用語言于作文中，以提高語言運用能力并收獲語言運用的快樂。

總之，教師要想方設法讓學生感受到語文學習的情趣和美妙，增強學生學習的主動性和積極性，從而達到“我見語文多嫵媚，語文見我亦如是”的樂學語文之境。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《語文報》.

[2]《中學語文教學參考》2006年6期.