蔣成

【摘要】 ?通常情況下，閱讀理解主要就是考察學(xué)生英語的理解和運用能力，考察學(xué)生是否能夠借助閱讀了解作者的觀點、創(chuàng)作意圖、想法等，學(xué)生完成閱讀后是否能夠準(zhǔn)確把握文章主旨，是否能夠根據(jù)材料內(nèi)容判斷、推理問題，是否能夠聯(lián)系上下文理解生詞的意思等。因此，學(xué)生要想取得更好的成績，就必須要拿下閱讀理解。

【關(guān)鍵詞】 ?高考英語 閱讀理解 應(yīng)試策略 詞匯

【中圖分類號】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-075-01

從近些年高考英語是體重不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解逐漸成為考察的重點內(nèi)容，所占的分值也是相當(dāng)高的，并且還有逐年增加的趨勢。針對當(dāng)前的形式，需要教師能夠開始重視閱讀理解的教學(xué)，要教給學(xué)生掌握閱讀理解的解題策略和方法，切實提高學(xué)生的高考成績。

一、了解閱讀理解的考察目標(biāo)及其命題特點

教師在教學(xué)時，需要讓學(xué)生能夠了解閱讀理解真正考察的目標(biāo)，了解命題的特點，這樣才能夠更靈活地應(yīng)對閱讀理解中出現(xiàn)的各類問題。

第一，閱讀理解中語言的難度相對較小，基本上與學(xué)生的水平一致，無論是內(nèi)容的深度，還是常用詞的使用都處理的較為妥善;第二，閱讀理解的篇幅通常都為5篇，類型較為多樣化，信息也較為豐富，很少會出現(xiàn)題材單一的問題;第三，十分注重英語語言的實用性。只有學(xué)生能夠具備充足的詞匯，才能夠從大量的信息中找到其中最有價值的信息，準(zhǔn)確找到答案;第四，閱讀理解中的詞匯量逐年增加，而這就要求學(xué)生要掌握更多的單詞。閱讀理解中的語言越發(fā)接近于英語原文，這在一定程度上增加了學(xué)生閱讀和理解的難度，學(xué)生需要花費更多的時間積累課內(nèi)外的詞匯和知識。

二、夯實學(xué)生的語言基礎(chǔ)

在實行新課程改革之前，高中學(xué)生需要能夠準(zhǔn)確掌握3000個以上的詞匯。但實際上，這3000的詞匯量無法使學(xué)生順利應(yīng)對高考中的閱讀理解，這就造成學(xué)生在做閱讀理解時，會遇到很多不認(rèn)識的單詞或短語。學(xué)生要想在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確把握閱讀材料的主旨和內(nèi)容，就必須要掌握多于5000個詞匯。只有學(xué)生能夠掌握更多的詞匯，才能夠更加順利地完成材料的閱讀，提高閱讀的速度和質(zhì)量，還能夠更好地理解文章大意。

此外，無論是在課上，還是在課下，學(xué)生都需要進(jìn)行閱讀理解的訓(xùn)練。只有學(xué)生能夠經(jīng)常進(jìn)行訓(xùn)練，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生閱讀速度、質(zhì)量的創(chuàng)痛提升。在英語的教學(xué)中，閱讀理解的教學(xué)一直都是教學(xué)難點和重點。在上課時，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備好兩篇閱讀理解進(jìn)行訓(xùn)練，剛開始學(xué)生做題時間要控制在10分鐘，然后慢慢縮減到7分鐘。教師要給學(xué)生每天準(zhǔn)備不同類型的閱讀理解材料，使學(xué)生能夠熟練掌握所有的閱讀理解類型。

三、調(diào)整和完善解題策略

很多學(xué)生在英語考試中，未能有效運用自己掌握的解題策略;有些學(xué)生雖然運用了解題策略，但是由于其未能全面、充分地理解解題策略，掌握的也不夠牢固，因此在實際的考試中未能發(fā)揮出解題策略的價值和作用。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師必須要讓學(xué)生能夠認(rèn)識到合理運用解題策略的必要性和重要性，要教給學(xué)生正確的解題策略，使學(xué)生能夠高質(zhì)量地完成閱讀理解的解答。

（一）盡快找到閱讀材料的主旨

在近幾年的高考英語中，很多閱讀理解都會涉及到主旨題，此類題目具有較大的干擾性，解題的難度也是相對較大的。對于學(xué)生來說，只有能夠準(zhǔn)確把握此類文章的主題，才能夠盡快找到問題的正確答案。面對此類文章，教師需要讓學(xué)生不要被題目的順序所影響，要從簡單的入手，慢慢去解答難度較大的問題，這樣才能夠節(jié)省大量的時間。

學(xué)生在進(jìn)行此類文章題目的解答時，先要通讀一邊全文，如果遇到不懂、不認(rèn)識的詞匯，盡快跳過這些詞匯，能夠理解文章的大體意思即可。之后，學(xué)生需要準(zhǔn)確把握作者的態(tài)度、該篇文章創(chuàng)作的意圖，這是因為很多閱讀材料未能將作者的情感和態(tài)度明確表示出來，因而需要學(xué)生自行理解和把握。只有學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握作者的態(tài)度和情感，才能夠從作者的角度入手，從更多的角度、更深的層次把握文章的內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生能夠理解文章的內(nèi)涵后，也就能夠順利找到題目的正確答案。

（二）跳過不懂、不明白的詞匯

在高考英語中，閱讀理解難免會存在一些學(xué)生不認(rèn)識、不理解、不懂的詞匯。針對這些晦澀難懂的詞匯，學(xué)生不必過于糾結(jié)其意思，要采用聯(lián)系上下文的方式，大致理解該段落的大致意思即可。有時，高考英語的閱讀理解會引用一些較為簡單的文章，學(xué)生在閱讀時也是較為輕松和順口的，因而學(xué)生未能從更深的層次來把握文章內(nèi)涵，這就導(dǎo)致學(xué)生錯過了正確答案。針對這一情況，就需要教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀簡單的文章，并且要采用逐字逐句閱讀的方式，將每句話都準(zhǔn)確翻譯出來。如果時間允許的話，血神更需要將文章通讀兩邊，保證答案具有較高的準(zhǔn)確性。

（三）找到閱讀理解中的干擾電

在高考英語的閱讀理解中，較為常見的干擾類型主要有三種：蒙混過關(guān)型、NOT型、絕對型。第一，NOT型是較為重要的一種類型，并且學(xué)生非常容易出現(xiàn)問題。因此，針對此類干擾點，需要學(xué)生能夠認(rèn)真審題，要反反復(fù)復(fù)地閱讀材料和內(nèi)容，準(zhǔn)確把握意思;第二，蒙混過關(guān)型。此類干擾項存在的特點就是，其中有一半的信息的確是閱讀材料中的原文，但是調(diào)整和改變了其中某些詞匯。如，將原本的Alic轉(zhuǎn)變成了Allen等。針對此類型的題目，學(xué)生需要能夠認(rèn)真審題，仔細(xì)地觀看選項，與原文進(jìn)行對比，找到最準(zhǔn)確的描述;第三，絕對型。閱讀理解中通常會出現(xiàn)一些絕對型的表述，而這種表述通常都是錯誤的，需要學(xué)生能夠認(rèn)真閱讀材料，太絕對了往往是不對的。

結(jié)束語

總而言之，要想讓學(xué)生能夠更加輕松地應(yīng)用高考英語的閱讀理解，就需要教師能夠長期堅持訓(xùn)練，使學(xué)生在各種練習(xí)中找到合適的閱讀方法和技巧，能夠掌握不同類型閱讀理解的解題策略，最終能夠在高考中取得較好的英語成績。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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