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        創(chuàng)新發(fā)展背景下大學(xué)語文課堂教學(xué)反思與探索

        2019-10-21 17:46:16姜燕向春琳
        大東方 2019年7期
        關(guān)鍵詞:課程定位大學(xué)語文困境

        姜燕 向春琳

        摘 要:大學(xué)語文課肩負(fù)著傳承民族文化、張揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操等重要任務(wù)。當(dāng)前,隨著新課程改革的不斷深入,大學(xué)語文教學(xué)的種種問題與困境逐漸浮現(xiàn)出來,在一定程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、審美鑒賞能力以及語文綜合素養(yǎng)的有效提升。因此,大學(xué)語文教師必須要深挖當(dāng)前大學(xué)語文教學(xué)中所面臨的問題困境,厘清大學(xué)語文的課程定位,轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教學(xué)方法,與時(shí)俱進(jìn),不斷探索創(chuàng)辦適合當(dāng)代大學(xué)生的特色大學(xué)語文教學(xué)。

        關(guān)鍵詞:大學(xué)語文;困境;課程定位;教學(xué)改革

        大學(xué)語文承擔(dān)著弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要任務(wù),也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要學(xué)科。大學(xué)語文課程的設(shè)置,是有效提升大學(xué)生語言表達(dá)能力、審美鑒賞能力、寫作能力、創(chuàng)新思維能力以及對(duì)傳統(tǒng)文化傳承與綜合文化素養(yǎng)提升的重要途徑,也是實(shí)現(xiàn)我國高素質(zhì)人才培養(yǎng)的核心課程。不斷優(yōu)化大學(xué)語文課程設(shè)置,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容,是當(dāng)下大學(xué)語文教育教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

        1、大學(xué)語文教學(xué)面臨的困境

        1.1大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容主觀性較強(qiáng)

        大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容的選取存在著直接的關(guān)聯(lián)性。當(dāng)前,我國并沒有根據(jù)大學(xué)語文課程編制一套具有權(quán)威性并全國通用的大學(xué)語文教材,各高校大學(xué)語文教材都是依據(jù)高校自身專業(yè)生源結(jié)構(gòu)以及對(duì)人才培養(yǎng)的模式等自身情況選擇自編教材,促使大學(xué)語文教材版本諸多且良莠不齊。此外,各大高校大學(xué)語文教師多數(shù)并非??平處?,多為中文系教師擔(dān)任,在對(duì)大學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的選取上,教師多會(huì)結(jié)合自身專業(yè)背景以及學(xué)校要求進(jìn)行授課,是注重寫作口語訓(xùn)練還是重視文學(xué)作品賞析等選擇性問題嚴(yán)重,極可能造成大學(xué)語文教學(xué)變成文學(xué)課、文化課乃至政治課的教學(xué),嚴(yán)重偏離了大學(xué)語文教學(xué)的綜合教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)。

        1.2大學(xué)語文教學(xué)“重文化”“輕知識(shí)”現(xiàn)象突出

        隨著我國對(duì)人文素質(zhì)教育重視程度的不斷加大,高校個(gè)大課程都注重對(duì)人文素質(zhì)教育的全面滲透。大學(xué)語文作為人文素質(zhì)教育傳導(dǎo)的主要學(xué)科之一,受到的重視程度與專注度頗高。但是,當(dāng)先大學(xué)語文教學(xué)中,出現(xiàn)過重于對(duì)文化傳承的引導(dǎo),大學(xué)教師將教學(xué)重點(diǎn)多數(shù)放在了引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀古今中外的名篇佳作上,完全將大學(xué)語文課堂變成文學(xué)經(jīng)典品讀課。忽視了對(duì)語文基本知識(shí)與基本技能的教學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握以及邏輯思維能力、閱讀分析能力等語文綜合能力的提升還是離不開聽、說、讀、寫這些基本的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練來進(jìn)行提升的。對(duì)文學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵體會(huì)以及傳統(tǒng)文化知識(shí)的傳承也是需要深厚的語文基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊的。

        1.3大學(xué)語文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)有機(jī)契合

        隨著我國科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展,當(dāng)前大學(xué)生已經(jīng)身處大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息科技時(shí)代,手機(jī)、筆記本電腦、平板學(xué)習(xí)機(jī)等移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)成為學(xué)生獲得外界有效信息必不可少的工具。此外,在大學(xué)語文教學(xué)中,教師通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),創(chuàng)設(shè)了如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等教學(xué)新模式,對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有很大的推動(dòng)作用。但是,傳統(tǒng)的課堂提問、討論、交流等教學(xué)方式,也是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段不可替代的教學(xué)方法,其可以有助于學(xué)生對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的深層次的吸收與消化,二而利用互聯(lián)網(wǎng)只是方面的學(xué)生對(duì)知識(shí)的查閱、理解與提高學(xué)習(xí)興趣。然而,在當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)中,多數(shù)教師出現(xiàn)要么過于依賴互聯(lián)網(wǎng)課堂教學(xué),要么仍然以講授為主,偶爾點(diǎn)綴式地嵌入一點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),不能實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)契合,成為當(dāng)下值得認(rèn)真思考與探索的重要課題。

        2、大學(xué)語文的教學(xué)改革路徑

        2.1轉(zhuǎn)變大學(xué)語文教學(xué)思想

        伴隨著素質(zhì)教育的不斷深入,大學(xué)語文課程教育的重要地位越來越突出。因此,高校管理層以及大學(xué)語文教師必須要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)語文課程教育對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力提升的重要性,從思想層面加強(qiáng)語文教師對(duì)今后大學(xué)語文教育的轉(zhuǎn)變。高校還應(yīng)該對(duì)大學(xué)語文教學(xué)課程體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化,對(duì)大學(xué)語文課程內(nèi)容要嚴(yán)格依照大學(xué)語文課程高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置,在教師層面上,也要不斷加強(qiáng)對(duì)教師語文專業(yè)知識(shí)與自我文化修養(yǎng)的不斷提升,打造專業(yè)化、學(xué)者化的教師隊(duì)伍,從而為提升大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

        2.2對(duì)信息化技術(shù)進(jìn)行靈活運(yùn)用

        充分利用信息化技術(shù),采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)在課程教學(xué)中已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象,但是,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效提升的案例卻不多見。由此表明,在運(yùn)用對(duì)媒體信息技術(shù)的過程中,傳統(tǒng)的“教師講授,學(xué)生接受”的思路在教師思想中根深蒂固,教師并沒有把握好傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效結(jié)合的方式與方法,為此,改變教師作為教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)者的傳統(tǒng)觀念刻不容緩。教師應(yīng)該將在課堂中的引領(lǐng)者身份轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者身份,尤其在利用新媒體參與教學(xué)的過程中,教師要正確的引領(lǐng)學(xué)生利用這些多媒體去展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)能力并分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如,教師可以利用微信、qq等社交平臺(tái)建立學(xué)生學(xué)習(xí)交流群,學(xué)生在群里可以自由發(fā)言,進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流與探討,或展現(xiàn)自己研究的成果,分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),教師還可以利用信息交流群進(jìn)行作業(yè)布置、論題發(fā)布探討等,充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用。

        2.3靈活運(yùn)用多種考核方式

        在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的考核過程中,應(yīng)該解放思想,靈活創(chuàng)設(shè)多種考核方式與方法,將以往比較側(cè)重筆試考試考核的單一方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,將考核變成是對(duì)學(xué)生的閱讀、理解、分析、論證、口才等語文綜合能力的檢測。并將學(xué)生學(xué)習(xí)過程、課堂表現(xiàn)、對(duì)知識(shí)身弱內(nèi)涵的掌握情況、學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與掌握情況都列入考核項(xiàng)目中,改變學(xué)生不背不記就無法拿分的壓力,全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及各種能力的提升。多樣化的考核方式也在形之中解放了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,可以更好的促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

        3、結(jié)語

        總之,我國社會(huì)發(fā)展快速,面對(duì)快速轉(zhuǎn)變的時(shí)代發(fā)展,高校大學(xué)語文教學(xué)必須要做到與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,深化教學(xué)改革既順應(yīng)了新世紀(jì)高等教育發(fā)展的潮流,不斷提升教育質(zhì)量和效益。來適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展,為國家培養(yǎng)一批批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

        參考文獻(xiàn)

        [1]廖斌.轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下《大學(xué)語文》教材的校本化改革[J].教育評(píng)論,2015(10):153-156.

        [2]孫宗美.大學(xué)語文的課程定位與教學(xué)改革[J].高教探索,2018(1):16.

        [3]吳時(shí)紅.大語文觀的理論建構(gòu)與大學(xué)語文的教學(xué)改革[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2014(2):143-148.

        [4]李晶.基于人文素養(yǎng)培養(yǎng)的大學(xué)語文課程定位及教學(xué)策略改革[J].天津市教科院學(xué)報(bào),2018(2):18.

        (作者單位:重慶幼兒師范高等專科學(xué)校)

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