葉佳

【摘? 要】道德與法治課程是小學階段教學中開設的一門教學課程，對提高學生思想道德水平、塑造學生健全人格有著重要的促進作用。但是由于道德與法治課程內(nèi)容枯燥乏味，很難激發(fā)學生的學習興趣，因此，這就需要教師緊密結(jié)合道德與法治課程的實用性以及與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系的學科特點，對學生實施生活化情境的教學模式，以此增強小學道德與法治教學內(nèi)容的趣味性和有效性，提高課堂教學的效率。

【關鍵詞】小學階段;道德與法治課程;生活化情境;教學模式;創(chuàng)設策略

一、實施生活化情景教學的重要意義

（一）有助于提升小學道德與法治教學的有效性

小學階段的學生由于思想意識還沒有得到成熟的發(fā)展，他們對理論知識的認知能力還相對較弱，教師只有將教學內(nèi)容與學生身邊發(fā)生的真實案例進行結(jié)合，才能使學生運用其形象思維，進行小學道德與法治教學內(nèi)容的理解和把握。同時學生也只有通過對現(xiàn)實生活中具體的人或物觀察，才能產(chǎn)生更為直觀的感受，并通過言傳身教、耳濡目染等方式進行自身道德意識、法治觀念的形成和提升。

（二）有助于提高學生的認同感

小學階段的學生心理發(fā)展不成熟，只有對熟悉的、具有趣味性的事物，才能產(chǎn)生濃厚的學習興趣和認同感。因此，教師通過將小學道德與法治教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活進行緊密的結(jié)合的方式，利用學生身邊發(fā)生的真人真事進行教學，才能使學生在現(xiàn)實生活中，真正地樹立起正確的是非觀、人生觀、價值觀，從而提高學生的道德思想水平和認知能力。

二、創(chuàng)設生活化情境的策略

（一）實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化處理

小學道德與法治的教材是進行道德與法治課程教學活動設計的依據(jù)和基礎。因此，這就需要教師應針對教材進行細致的分析和深入挖掘，并尋找到恰當?shù)慕Y(jié)合點和教學契機，將教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的真實案例進行結(jié)合，實現(xiàn)教學內(nèi)容的生活化處理，對學生實施具有生活化的課堂教學。如在教學《小水滴的訴說》一節(jié)時，教師就應結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，進行節(jié)約用水理念的教育，并幫助學生樹立保護環(huán)境、愛護水資源的意識。生活是道德與法治課程的思想源泉，在小學道德與法治教材中，也有許多真實的案例，但是由于一些案例距離學生較遠，教師無法達到有效的教學效果，這樣就需要教師在學生親身經(jīng)歷的人或事中，尋找恰當?shù)陌咐M行教學內(nèi)容的生活化處理，從而達到最佳的生活化教學效果。

（二）實現(xiàn)教學情境生活化的創(chuàng)設

小學道德與法治課程的教學作為一種對學生思想意識的改造和完善的課程，教師不應對學生采取灌輸式或說教式的教學模式，否則使學生容易產(chǎn)生厭煩的心理，從而取得適得其反的效果。因此，教師應在小學道德與法治課程的教學中，實施情境化教學，并結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，進行教學情境的生活化創(chuàng)設，使學生在自己熟悉的生活場景中，進行獨立地思考和自主去感悟，這樣既有效發(fā)揮了學生的主體地位，又加深了學生對教學內(nèi)容的深刻理解。如在教學《班級生活有規(guī)則》一節(jié)時，教師就可以借助多媒體技術(shù)，將學生日常在班級內(nèi)的一些表現(xiàn)進行播放，并引導學生對這些行為進行判斷，看哪些是正確的，哪些是錯誤的，讓學生在進行判斷的過程中，進行自身錯誤行為和習慣的認識，并在日后的學習生活中改正，從而達到了既定的教學目標。

（三）實現(xiàn)教學實踐的生活化拓展

小學道德與法治教學不僅要在課堂教學中進行理論知識的傳授，同時還應在具有實踐性的教學活動中，進行學生人生態(tài)度的培養(yǎng)和正確價值觀念的樹立，使學生在實踐中進行自主的感悟，從而在理論知識與實踐活動相結(jié)合的過程中得到啟發(fā)和感悟，實現(xiàn)理論知識的內(nèi)化和思想品質(zhì)水平的提高。因此，這就需要教師應在實踐性教學活動中進行與現(xiàn)實生活的結(jié)合，實現(xiàn)教學實踐的生活化拓展。如在教學《家鄉(xiāng)新變化》一課時，教師就可以打破常規(guī)，帶領學生走出教室，走進社會，使學生對自己生活環(huán)境、生活水平、風土人情等多方面進行考察，真切地感受到自己家鄉(xiāng)在不知不覺間發(fā)生的巨大變化。同時教師還應在學生進行自主感悟的同時給予及時的引導，使學生不應只進行表面現(xiàn)象的觀察，同時還應對這些變化產(chǎn)生的原因進行深層次分析，從而幫助學生樹立正確的社會價值觀和傳統(tǒng)文化的傳承意識，有效促進了學生的思想道德意識和思想品質(zhì)水平。

（四）實現(xiàn)生活化課后作業(yè)的布置

課后作業(yè)作為小學道德與法治課堂教學過程中的關鍵環(huán)節(jié)，能有效對學生學習效果進行檢驗和鞏固，為教師的課堂反思提供強有力的反饋，同時還使課堂教學內(nèi)容得到有效的補充和延伸。因此，教師應切實抓好課后作業(yè)的環(huán)節(jié)，結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，進行生活化課后作業(yè)的設計和布置，以此發(fā)揮課后作業(yè)環(huán)節(jié)的教學功能，促進學生思想意識的提高。

（五）實現(xiàn)教學評價的生活化完善

在道德與法治的教學評價環(huán)節(jié)中進行生活化的完善，對提高道德與法治教學效率具有重要的意義。首先，在評價標準中，教師不應僅限于考試成績，更應注重學生在日常生活中的具體表現(xiàn)。其次，在評價主體上，教師不再是唯一的評價主體，而應使學生在評價中發(fā)揮自身的主體地位，進行自評和同學間的互評。最后，在評價的語言方面，教師應注重運用一些更加貼近學生生活實際的評價語句，以此拉近師生間的關系，樹立學生的學習自信心。

三、結(jié)語

小學道德與法治課程是一門與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的課程，是應與學生現(xiàn)實生活中真實案例相結(jié)合的一門教學課程，對提高學生的思想道德意識、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀具有重要的促進作用。因此，在小學道德與法治課程的教學中，教師應將教學內(nèi)容、教學過程、教學形式、課后作業(yè)及課堂評價與生活實際相結(jié)合，有效提高課堂教學效率、提升學生的學習效果。

參考文獻：

[1]劉瑩.小學道德與法治有效教學策略研究[J].西部素質(zhì)教育，2018（17）.

（責任編輯? 李 芳）