夏玲玲 王麗

利用學(xué)案這一載體進(jìn)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在高中政治課教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用，它充分地發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，實現(xiàn)了要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。現(xiàn)在，通過加入微課這一視頻式的教學(xué)資源，更形象生動地對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，從而進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性與效率。如何利用微課上好學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的政治課，進(jìn)行了如下的具體嘗試。

一、課前自學(xué)

課前，教師根據(jù)教情、學(xué)情編印學(xué)案，把印有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、重難知識點、知識體系等內(nèi)容的學(xué)案發(fā)給學(xué)生。首先要讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)可以結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來設(shè)計，依次分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)等，針對不同課的內(nèi)容，目標(biāo)可以有所側(cè)重的細(xì)化，目的就是要讓學(xué)生明確本課要學(xué)什么，學(xué)到什么程度為止。另外，在重難點方面，教師一定要確定好知識的重點是什么，從而讓學(xué)生在自學(xué)過程中有所側(cè)重，做到有的放矢，將主要精力放到重點知識內(nèi)容上，最終提高學(xué)習(xí)效率。在難點方面，教師可以有建議性的設(shè)置，畢竟教師的預(yù)設(shè)可能會與學(xué)生的生成之間存在差距，這要靈活處理，效果才會更好。學(xué)生可以在這份學(xué)案的指導(dǎo)下，明確課堂上所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)的指向性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確了，也就更有助于提高課堂學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。

為了避免生硬植入知識的弊端，擺脫純理論內(nèi)容的枯燥，可以借助微課來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣。這個環(huán)節(jié)的微課選取的內(nèi)容會充分體現(xiàn)高中政治課的時政特點，剪輯相關(guān)時政要聞或新聞評論或背景資料的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，讓他們感受到所學(xué)會有所用，從而順利實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性思考的升華。這部分的微課設(shè)計要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的接受能力和需要，盡量貼近學(xué)生的生活實際，同時也需要承擔(dān)高中政治學(xué)科立德樹人的學(xué)科特點，在多元文化的今天，學(xué)生會接收到各種各樣的網(wǎng)絡(luò)資源信息，因此微課的設(shè)計要做好正確的方向引領(lǐng)。

這個部分的微課可以在課前給學(xué)生觀看，有利于調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、合作探究

合作探究需要學(xué)生完成兩項任務(wù)，具體可以分成兩個步驟來完成。第一步驟是學(xué)生獨立完成的。教師在了解學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生在此學(xué)案的引導(dǎo)下能夠?qū)W習(xí)新授知識。其中教師的引導(dǎo)作用很關(guān)鍵，可以借助問題的設(shè)置，幫助學(xué)生能夠透過知識表面形成對整體知識體系的把握，問題設(shè)置要有梯度性、結(jié)構(gòu)性，層層深入引發(fā)學(xué)生對知識內(nèi)容的深入探究。第二個步驟需要學(xué)生之間互助合作，在獨自完成對基礎(chǔ)知識內(nèi)容的必要理解之下，學(xué)生可以四人一組合作探究解決在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題。為防止學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問題的情況發(fā)生，教師可以在此預(yù)設(shè)難點知識內(nèi)容，通過學(xué)生之間的合作探究來解決，這部分問題的設(shè)置一定要與重點知識有所聯(lián)系，但又要有一定得難度，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決知識，獲得成就感。至于學(xué)生課前自學(xué)及合作探究完成的到底達(dá)到了什么程度，就可以借助微課來給出答案。

這一環(huán)節(jié)的微課內(nèi)容是以重點知識的講析為主，通過幻燈片展示詳細(xì)的知識點，學(xué)生可以以此對照自學(xué)的正確度。通過教師講解學(xué)案中需要探究的問題的答案，讓學(xué)生明確在知識理解方面是否存在偏差。

在設(shè)計這一環(huán)節(jié)的微課時需要注意學(xué)生之間的差異性，要盡量滿足不同層次學(xué)生接受知識的需要。學(xué)生的個體差異是教師無法避免的，學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度是不一樣的，對新知識的接受能力有所不同，在課堂上要教師顧及每個學(xué)生不現(xiàn)實，但是這可以借助微課的手段來實現(xiàn)。針對重難點知識內(nèi)容的講授就可以制作兩種類型的微課，對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生就可以通過背景材料的方式講授具體知識內(nèi)容，既鞏固了知識點，也讓學(xué)生明確了應(yīng)該如何解讀背景材料，如何正確調(diào)動運用學(xué)科知識。對于學(xué)習(xí)能力相對比較薄弱的學(xué)生，可以采取先明確教材內(nèi)容的方式進(jìn)行，知道問題的答案對應(yīng)的教材內(nèi)容。

這一環(huán)節(jié)的微課內(nèi)容是課上播放的，在學(xué)生合作探究結(jié)束后播放。

三、教師講授

在檢查學(xué)生課前學(xué)案完成情況的前提下，以及通過學(xué)生小組合作探究過程中師生交流，教師可以大致明確學(xué)生在掌握知識中存在的盲區(qū)和錯誤認(rèn)知。

因此，這時的教師講授就可以更有針對性，只選取學(xué)生自學(xué)以及合作探究也解決不了的問題來講授，極大地提高了課堂的教學(xué)效率。

這一環(huán)節(jié)的微課設(shè)計會有一定的預(yù)設(shè)成分，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對本課的重難知識點內(nèi)容進(jìn)行講解分析的微課設(shè)計。盡管帶有一定的預(yù)設(shè)成分，但是利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂的好處就是可以結(jié)合不同的學(xué)情制作針對性更強(qiáng)的微課。

這一環(huán)節(jié)的微課可以課前讓學(xué)生觀看，有助于學(xué)生剛好的把握重難點知識內(nèi)容，課上時間再播放一遍，達(dá)到強(qiáng)化鞏固的效果。

四、習(xí)題訓(xùn)練

這一環(huán)節(jié)的主要目的是檢測學(xué)生對本課內(nèi)容的接受效果，通過限時完成習(xí)題，讓學(xué)生和教師都對本課的完成質(zhì)量做到心中有數(shù)，從而有利于下一步教學(xué)活動的開展。

這個部分的微課設(shè)計就是習(xí)題講評，具體分析每道題的解題思路以及涉及到的知識內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生做題情況，選取播放不同內(nèi)容的微課。

在高中的政治課教學(xué)中，微課很適合將一些時政理論性很強(qiáng)但又很重要的內(nèi)容比較生動形象的呈現(xiàn)出來，這樣會更有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷傳播，我們不能完全依賴學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)，微課絕不能代替課堂的新知識的傳授，她只能是對學(xué)生的一種解惑指導(dǎo)。至于如何讓微課在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中發(fā)揮更大的作用，還需要進(jìn)一步的探索。