賈榮　郭寧寧

摘 要：全面推進賞識教育，是教育事業(yè)的一場必然性趨勢?；诖吮唤逃咚鶑V泛關注。對于學生來說，受家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身心理素質(zhì)的不同，每個學生都存在著一定程度的差異，而賞識教育就是教育者采用賞識性評語、善于欣賞和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓全體學生都得到全面發(fā)展。

關鍵詞：賞識教育;激勵

賞識從本質(zhì)說就是一種激勵，通過贊美、欣賞來肯定學生身上的閃光點，激勵其進步。行為主義者斯金納所倡導的強化理論是以學習的強化原則為基礎的關于理解和修正人的行為的一種學說，他根據(jù)強化物的性質(zhì)，把強化物分為積極強化和消極強化，教育者可將賞識教育看成積極強化，給予學生愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。

善于運用賞識性評語，增強學生的自信心。以往的傳統(tǒng)教育，教育者習慣性將學生分為“好學生”和“學困生”，這就使得優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀，學困生原地不動甚至一落千丈。為此，教育者應該嘗試轉(zhuǎn)變思想觀念，多運用賞識性評語。例如，筆者實習的班級里有位女生偏科，語文成績相當不錯，但數(shù)學成績卻老是拖班級的后腿。經(jīng)過筆者一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)她的最大缺點是缺乏自信，于是主動找她聊天，她用低沉的聲音說：“我數(shù)學一直都不好，我覺得很難，也不感興趣?！惫P者說：“不努力一把怎么知道自己行不行呢，其實數(shù)學并不難，那些數(shù)字符號就像小人一樣會跳舞，只要你掌握了要領，你做題就會如魚得水。”從那時起，上課時筆者總是先讓她回答一些比較簡單的問題，評價她時多用鼓勵性的語言評價，如，“你的作業(yè)寫得真認真，同學們都應該向你學習”、“你的解題思路真新穎，可以給同學們講解一下步驟嗎？”等等。月考結(jié)束后，女生拿著數(shù)學試卷到辦公室問筆者：“老師，您認為我的數(shù)學成績還有進步的空間嗎？”筆者細看了試卷回答道：“當然，你的解題思路很清晰，步驟也完整。你還可以取得長足進步。”逐漸地，這位女生在數(shù)學課上積極主動回答問題，舉手回答問題時眼睛中充滿了自信。遇到解決不了的難題，不再是放棄而是問同學或者拿到辦公室問老師。從這件事例中筆者認識到，教育者應該善用賞識性的評價幫助學生找回學習的自信，激起學生主動學習的興趣。同時，教育者評價語言應該帶有特色，用心營造輕松學習的氛圍。

賞識教育要建立在尊重的基礎之上。自尊心人人皆有，每個學生都希望得到他人的理解與尊重。教育者在批評犯了錯誤的學生時，決不能擺出一副高高在上教育者的姿態(tài)，“黑臉”教訓學生。教育者應該要以親切的態(tài)度，用關心愛護的口吻，曉之以理，指出學生所犯錯誤，說服學生要勇于承擔自己的錯誤，進而改正錯誤。教育者一定不能采用簡單粗暴、言辭激烈，千萬不要使用“你沒用”“你沒一點出息”“就你這樣還不如回家睡大覺”等貶義詞，以免傷了學生的自尊心，帶來抵觸情緒和負面影響;絕對不能體罰學生，學生的自尊心一旦受到傷害，必定對老師對學習產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理，以此來表示對教育者批評教育的不滿。因此，要尊重學生，一旦使容易讓學生產(chǎn)生自卑叛逆心理，這對他們的成長是不利的，賞識教育應當尊重了解學生。

賞識教育要善于捕捉學生的閃光點。學生間總是存在差異的，作為教育者不應該用一把尺子衡量學生，而是應該承認學生的差異，理解學生的差異。不因為他學習基礎差而忽略了他籃球打得好，是籃球隊主力軍;不因為她畫畫不好而忽略了她愛閱讀、勤寫作，時常獲得寫作大賽一等獎。賞識教育是一門藝術(shù)，只有充分理解每個學生的個體差異性，才能走出教育的誤區(qū)。教育者要善于發(fā)現(xiàn)他們的積極因素，以賞識作為自己的工作藝術(shù)，多多鼓勵學生奮勇前進。

“水滿則溢，日滿則虧?！睂W生的身心健康、學習發(fā)展都離不開教育者、父母的肯定與鼓勵。但是在采用賞識教育的過程中，切記過度，一旦形成了迎合，容易使學生產(chǎn)生自負心理，賞識教育應當貫徹適度原則，符合價值觀，更要注意把握分寸和限度，要將它與“批評教育”以及其他形式的教育相結(jié)合，學生才能形成完善的人格。

隨著現(xiàn)代社會和教育的發(fā)展，如果教育工作者能夠認識到賞識教育中隱含的多項寶貴功能，并且合理運用。我想，樂于學習，爭相學習的情形必然不會久遠。這將是學生成長之幸，是教育發(fā)展之幸。

參考文獻

[1]王振鐸.用賞識教育喚醒孩子的內(nèi)心[J].讀寫算：教師版，2016（31）：59-59.

[2]譚志.（2019）.賞識教育的意義.科教導刊（電子版）（6），11.