覃素平

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效課堂的建設(shè)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實際需要和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際難點，在構(gòu)建高效課堂的階段中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，并且要加強利用情境教學(xué)與合作教學(xué)模式等，使小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂建設(shè)的效果優(yōu)化。由此本研究通過文獻資料法與內(nèi)容分析法，對關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)人教版教材中，如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略展開探究，以期為以后相關(guān)研究提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);高效課堂;人教版

一、小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材特點

（一）內(nèi)容更貼近生活

小學(xué)人教版數(shù)學(xué)教材在內(nèi)容方面和生活實際有著密切的聯(lián)系，它們通過學(xué)生熟悉的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)背景，選取的例子和學(xué)生的生活密切相關(guān)，減少距離感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生們能夠充分認識到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，這樣更加有助于學(xué)生將所學(xué)的知識真正的應(yīng)用于日常生活中，做到學(xué)以致用。

（二）教材更加側(cè)重多學(xué)科聯(lián)系

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容和其他學(xué)科的聯(lián)系性方面更加的關(guān)注。比如說在乘法口訣學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的課本上舉的例子是關(guān)于向日葵的生長過程，這樣一來，不僅僅使學(xué)生們掌握了乘法口訣，同時還學(xué)習(xí)到了植物的生長過程，從而達到了數(shù)學(xué)和生物學(xué)科的結(jié)合，豐富了學(xué)生的視野。

（三）教材內(nèi)容多樣化

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，提倡的是解決問題方式的多樣化。對于加減法或者是乘法，提倡學(xué)生通過不同的算法解決問題，這樣一來尊重了學(xué)生的個性化，學(xué)生不需要必須按照老師的思路解決問題，老師尊重學(xué)生自己的想法，同時學(xué)生在老師的鼓勵下敢于嘗試新的解題思路，有利于他們獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）以“學(xué)”為教學(xué)出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)展開教學(xué)的階段之中，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的實施應(yīng)充分掌握學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)情況和知識接受能力。然在此基礎(chǔ)之上，在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的階段中，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理地創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題，堅持以學(xué)定教，以教引導(dǎo)學(xué)習(xí)，確立學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自發(fā)性與積極性，由此確保小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)的高質(zhì)量完成。

例如，在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于“6，9加幾與減幾”的學(xué)習(xí)內(nèi)容之前，小學(xué)生對于“7，8加幾的加減法”內(nèi)容大概對其已經(jīng)有了初步的掌握，因此，在解釋這部分內(nèi)容時，教師可以提出以下問題，以指導(dǎo)學(xué)生展開自主探析。例如，7，8加減運算是使用什么樣的計算方法。由此，學(xué)生舉了一個例子：在計算5+8的加法時，把5分成2和3，首先用8加2得到10，然后再加上3得到13。在這之后，老師要求學(xué)生指出6+9的運算方式，同時指導(dǎo)學(xué)生將5+8的主要方法應(yīng)用到新的計算問題中。利用此種數(shù)學(xué)運算的教學(xué)方法，既能夠盡可能的增強學(xué)生的積極自主的學(xué)習(xí)興趣，指引其在一定程度上把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，同時可以延伸學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的合理問題是小學(xué)數(shù)學(xué)探究的出發(fā)點。在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的階段中，需要學(xué)生在這過程之中尋找問題、提出問題時，才可以盡最大程度激發(fā)學(xué)生探索新知識的思維。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將教學(xué)內(nèi)容展開深入研究并融合，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思考能力與方式迅速步入活躍階段，由此提升學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的深入理解與學(xué)習(xí)。

例如，在對人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)“面積單位”的學(xué)習(xí)方面時，老師可以先讓學(xué)生了解代表面積的單位“平方厘米”，進而鼓勵學(xué)生使用測量工具來測量自己的課桌。但是，在學(xué)生展開實際操作階段中，因為各種原因，使得測量結(jié)果出現(xiàn)異同。在這個時候，一些小學(xué)生認為，為什么班級里大家的課桌都是一樣的，但是測量的結(jié)果是不同的？怎么解決這個問題？在這種情況下，老師可以讓學(xué)生使用“平方分米”來表示測量值。幫助學(xué)生了解更好的學(xué)習(xí)辦法，由此提升學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)探究思維能力的高效發(fā)展。

（三）將數(shù)學(xué)和生活相結(jié)合

對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最好的方法就是和學(xué)生熟悉的生活環(huán)境相結(jié)合，這樣在他們面對一些比較抽象的概念時更愿意也更容易接受。比如說在人民幣學(xué)習(xí)的時候，老師可以讓大家思考什么時候用過人民幣，這樣一下子就拉近了數(shù)學(xué)和生

活的聯(lián)系，然后可以模擬實際場景，比如模擬買賣現(xiàn)場，讓學(xué)生進行實際交易的活動，在買與賣之間認識元、角、分之間的換算。通過這樣的互動教學(xué)，不僅僅給同學(xué)們帶來了歡樂，最根本的是使得同學(xué)們真正的掌握了知識，并且能夠運用知識。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中打造高效課堂，既可以幫助學(xué)生在課堂中實現(xiàn)其主體地位，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自發(fā)主動性的最大潛能，有助于學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法。所以，作為一名具有先進理念引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要注重開展高校的落實，提升對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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