摘 要：愛玩是孩子的天性，游戲是孩子們最喜歡的一種活動。怎么樣讓孩子們在游戲體驗中完成美術教育是一件值得我們思考的事情。美術教育對兒童的審美、觀察等有一定的培養(yǎng)，并成為兒童生活不可分割的一部分。游戲性繪畫是在給孩子一個歡愉的繪畫環(huán)境的同時，用游戲的形式將美術課主題內(nèi)容引入課堂當中，這將在孩子的整個美術教育發(fā)展過程中起著引導作用，讓孩子更能理解美術課堂所要講的主題，使得課堂氛圍更加活躍。本文就如何在美術教育課堂中以游戲的形式教學展開分析。

關鍵詞：游戲;美術課堂;兒童

在美術課堂的教學中，游戲作為一種輔助教學方法越來越受美術教師所青睞，也在教學中備受重視。游戲性的教學能夠使學生的精神放松無拘束感，課堂和老師互動活躍，可以在愉快的課堂氣氛中體驗美術課堂帶給孩子的樂趣，并且使學生的美術技能、情感都能得到有效的提升。教師應做到讓學生在美術游戲中體驗美術活動的樂趣。在美術課的教學中采取游戲教學，讓學生的“苦”學變?yōu)椤皹贰睂W，變被動的學習形式為主動的學習方式。因此，教師在教育的過程中要根據(jù)教育的目標，通過組織一系列的游戲內(nèi)容讓學生在游戲中掌握知識，并且在游戲中發(fā)揮美術教育的審美觀念，另一方面保留學生獨自的想象空間，從而培養(yǎng)學生的想象力，教師也應該重視學生年齡的特點并了解學生各自的特點，這樣更有利于學生的發(fā)展。下面我將從以下幾點闡述我的觀點。

一、美術課堂中游戲性教學取材要貼近生活

學生的美術學習活動離不開說、玩、畫、做、創(chuàng)，處于兒童年齡段的學生在美術理解上大多數(shù)是畫自己在日常生活中接觸到的事物和自己所感興趣的東西。比如學生目前對小豬佩奇很感興趣小豬佩奇的形象被學生所喜愛，那教師就可以在教學教師在以播放動畫片或以演劇情的形式拉開美術課堂的簾幕，讓學生參與到游戲中來，通過他們自身的觀察找出美術課堂教學的主題。書本對于學生來說并不陌生，從咿呀學語時家長就會給孩子們看些益智類的圖書，可以通過圖書貼近學生的生活，可通過書本中的一些學生熟悉的小游戲激發(fā)學生對美術課堂的學習氛圍和熱情。與此同時，教師也要準確地掌握學生的年齡心里特征、現(xiàn)有知識水平和教學環(huán)境等綜合因素。低年級可采用趣味性教學如造型表演，而高年級可采用益智類如智力搶答等游戲形式。在實質(zhì)性的教學過程中，在強調(diào)趣味性游戲教學的同時，如果片面追求課堂的活動性，就將導致課堂氛圍燥，學生會更加關注“玩”而忽視了“學”。所以教師要控制好美術課堂教學的松弛程度。

二、讓學生在游戲中體驗美術繪畫

游戲僅僅是為了美術課堂教學更加輕松愉悅，是為達到美術教育目標的一種手段，游戲教學法的原則就是對“教”和“樂”有一個嚴格的界定，教師在教學過程中要充分利用游戲的形式和特點，將其引入課堂的教學之中，使游戲與教學內(nèi)容緊密結(jié)合，最終達到學生愛學、樂學的目標。學生是游戲活動的主體，教師在課堂中扮演的是創(chuàng)造者、組織者，教師不但要熟悉兒童游戲的理論也要充分了解本班學生的能力水平、活動特點。課前教師要對美術教室進行布置準備，并時刻注意學生的安全問題。美術教育與游戲相結(jié)合的教學最重要的一點就是教學環(huán)境的營造，在良好的美術教學環(huán)境下，能夠使學生在游戲時更加發(fā)揮主觀個能動性，發(fā)揮孩子自身的天性。創(chuàng)造一個好的教學環(huán)境有利于學生表達自身的想法，讓學生能夠充分的發(fā)揮想象力，不按部就班的按照老師的想法去繪畫，而是保留自身的思想和想象空間。低年齡兒童好動、好模仿、行為受情緒所支配。因此在游戲中應首先激發(fā)低齡兒童的興趣，賦予低齡兒童他們演繹角色。運用故事等形式為題引導學生學習，促進學生在邊玩邊做中發(fā)展低齡兒童的美術技能。低齡兒童對新事物是充滿著好奇心的，并且理解能力也比較快。因此教師在美術教育的過程中可以通過讓學生接觸新的事物激發(fā)學生的好奇心和興趣，教師可以組織學生去外出看一看身邊的花草、天上的小鳥等，將自己所觀察到的以自己的理解表現(xiàn)在畫紙上面?；蚶蠋熃M織孩子們?nèi)游飯@去觀看小動物，讓孩子把自己對印象最深刻的小動物在回家時畫下來，這既是對學生觀察能力的一種鍛煉也可以幫助學生美術繪畫能力得以提升。

三、巧用游戲激發(fā)孩子的表現(xiàn)力與創(chuàng)新能力

游戲性教學能給學生帶來學習的興趣，能給課堂營造良好的學習氛圍。一個好的學習氛圍可以激發(fā)孩子的創(chuàng)新意識。心理學家表明一個學習的環(huán)境好與壞直接能夠關系到是否能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師可以根據(jù)孩子好動、模仿能力強、好奇心等特點多組織游戲活動，這將對美術教育起到一個極大地推動作用。

教師在教學中應鼓勵學生大膽的自由表現(xiàn)他們內(nèi)心的想法，對所見的事物可以夸大描繪，把固定的事物進行創(chuàng)新性描繪可增加自己的想法，摒棄固定的思維模式打開眼界去豐富畫面。越來越多的學生隨著年齡的增加和對事物認識的深層次了解，對其創(chuàng)新能力削弱很多。但游戲性的教學可以將固態(tài)的事物帶入到故事、話劇、猜謎題等環(huán)節(jié)中來，將其形式變化有利于幫助學生的創(chuàng)新意識的提高。

結(jié)語

通過以上幾個觀點的闡述分析，以游戲性的方式開展美術活動，其獨特的游戲方式和教學方法，在美術教學活動中越來越占據(jù)重要的教學地位，更加激發(fā)學生對美術的興趣和提高孩子在美術方面的創(chuàng)造能力。本文主要針對以游戲性的美術教學來進行闡述，同時從美術教學游戲性的教學環(huán)境和教師的兩方面出發(fā)闡述和完善以上觀點。引導學生參加美術活動、以扮演角色的游戲方式激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。一味的追求文化知識忽略對藝術方面的鍛煉，是不利于孩子全面發(fā)展的。孩子在游戲中體驗到快樂的同時也可以將這種學習氛圍帶動到其他學科學習當中。最終的目標是使學生全面全身心的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]張曉澗.兒童美術心里研究的發(fā)展及其對兒童美術教育的啟示[J].學前教育研究，2011

作者簡介：

張璐瑤（1995.1—），女，漢族，籍貫：河北秦皇島人， ? ? ? ? ? ? ?沈陽師范大學美術學院，17級在讀研究生，碩士學位，專業(yè)：美術學，研究方向：美術教育

（作者單位：沈陽師范大學美術學院）