李玲

摘要：初中語文小說閱讀教學具有形象性、綜合性、創(chuàng)造性的特點，它作為閱讀教學的重要組成部分，對激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的學習能力，促進學生的身心發(fā)展具有不可忽視的作用。本文通過對初中語文小說閱讀教學中存在的主要問題進行了解，進而提出加強初中語文小說閱讀教學的對策。

關鍵詞：初中語文;小說閱讀教學;對策

初中語文小說閱讀教學是初中語文閱讀教學乃至初中語文教學中不可忽視的一部分。初中語文小說閱讀教學在激發(fā)學生學習小說乃至語文學科的興趣，提升學生的語言分析以及閱讀寫作能力，豐富學生的心靈以及對生活的情感體驗方面有不可忽視的意義。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中語文小說閱讀教學存在一些影響其教學質(zhì)量的問題。在對問題進行統(tǒng)計分析與總結過程中，將初中語文小說閱讀教學主要呈現(xiàn)的問題概括為三個方面。這三個方面的問題分別是教師問題、學生問題以及考試問題。首先，初中語文教師在小說閱讀教學方面存在“對古典小說理解欠佳、語言分析重難點模糊、人物分析欠合理推斷、忽略小說虛構的藝術以及對敘述時間關注不夠”幾個方面的問題。其次，初中生在小說閱讀方面存在“小說學習的偏好欠佳、閱讀小說的視角單一、用講故事代替講情節(jié)”幾個方面的問題。第三，初中語文小說閱讀教學現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析的過程中，發(fā)現(xiàn)考試問題同樣是小說閱讀教學面臨的問題之一，例如小說閱讀考查頻率低、小說閱讀考試程式化、參考答案的標準性強等問題。通過對初中語文小說閱讀教學問題的分析，本文主要針對教師問題、學生問題、考試問題三個方面進行提出對策。

一、教師要改進小說閱讀對策

初中語文小說閱讀教學存在“對古典小說理解欠佳、語言分析重難點模糊、人物分析欠合理推斷、忽略小說虛構的藝術、對敘述時間關注不夠”五個方面的教師問題。針對這五個方面的問題，教師首先要研讀原著及相關知識，作為語文教師，通讀教材中所選小說的原著是教師要做的基本工作，是小說閱讀教學工作順利實施的必要保障。教師只有通讀小說原著才能在課堂上解答學生所提的關于小說內(nèi)容的各種疑問，不至于被基本問題難住。教師不僅要通讀原著，還要在此基礎上研讀原著，從語言學和文學的角度去研讀原著中對教學有幫助的內(nèi)容。第三，要注重人物塑造的邏輯。借助小說中能夠體現(xiàn)人物形象的語言體會作者創(chuàng)作的意圖，了解作者怎樣逐步塑造出人物形象的，就可以按照作者塑造人物形象的邏輯去分析人物形象，而不至于跳過某個或幾個環(huán)節(jié)急于下放既定的答案。但要注意分析人物形象的目的不是總結出一個答案，而是為了讓學生更好地理解人物，理解人物的處境、內(nèi)心想法，是為了讓學生更好地走進小說世界，并學習解讀小說中人物的方法。第四，要從虛構的角度教小說。第六，要關注小說的敘述時間。

二、學生要做好小說閱讀的學習準備

初中語文小說閱讀教學存在“小說學習的偏好欠佳、閱讀小說的視角單一、用講故事代替講情節(jié)”三個方面的學生問題。針對這三個方面的問題，筆者提出“養(yǎng)成學習小說好習慣、切換視角來閱讀小說、關注小說的因果關系”三個方面的應對策略。首先，要養(yǎng)成學習小說好習慣。第一，學生應該從現(xiàn)在起培養(yǎng)自己閱讀小說的好習慣。第二，學生應注重課上小說學習好習慣的養(yǎng)成。其次，切換視角來閱讀小說。小說中的故事雖是虛構的，但很多卻極其接近人們的日常生活。我們?nèi)粘Ｉ星倚枰嘟嵌瓤创龁栴}，在閱讀小說時，更應該切換視角，從不同的角度去閱讀小說。第三，關注小說的因果關系。關注小說的因果關系，首先需要學生分清故事與情節(jié)的區(qū)別。為此，學生可以通過認真聽講、與老師交流、與同學交流等方式來達到分清故事與情節(jié)區(qū)別的目的。學生在充分理解故事與情節(jié)區(qū)別的基礎上，要逐步嘗試在把握因果關系的基礎上去講情節(jié)，弄明白人物之間，人物與環(huán)境之間，事件之間的因果關系，把握小說的主題脈絡。

三、要完善初中語文小說考試標準

初中語文小說閱讀教學存在“小說閱讀考查頻率低、小說閱讀考試程式化、參考答案的標準性強”三個方面的考試問題。針對這三個方面的問題，筆者提出了“提高小說閱讀題權重、全面考查小說的考點、參考答案要有廣泛性”三個方面的建議。首先，要提高小說閱讀題權重。出題者應擴大自己的小說閱讀量，鍛煉自己改寫小說的能力。只有這樣才能隨時提取小說素材，并在小說素材欠妥當?shù)臅r候?qū)π≌f進行改寫。其次，要全面考查小說的考點。不能在考點為環(huán)境描寫作用的時候，用環(huán)境描寫作用不鮮明，而結構特色鮮明的小說作材料。也不能在拿到一篇優(yōu)秀小說之后，隨意考查人物、環(huán)境、情節(jié)、主題等，要根據(jù)此篇小說自身的特色來確定考點、設置題目。第三，參考答案要有廣泛性。需要教師能夠多角度理解小說文本，在出題或判卷子之前作足預設工作，充分考慮到學生閱讀的角度、看問題的角度，廣泛設置合理的參考答案。

總之，要提高初中語文小說閱讀教學的質(zhì)量不能僅靠個別主體，而是需要與之相關的所有人的共同努力。隨著教學工作的發(fā)展與前進，本文所提的初中語文小說閱讀教學問題會逐步得到解決，與之相應的新問題也會出現(xiàn)。因此，為真正提高初中語文小說閱讀教學的質(zhì)量，需要用發(fā)展的眼光看待其存在的問題及相應的解決策略。

參考文獻：

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