魏嶺

摘 要：新時(shí)期，為了不斷提高初中地理教學(xué)水平，要加強(qiáng)教學(xué)與生活的銜接，通過緊密聯(lián)系生活實(shí)際，利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐能力，基于此，本文結(jié)合生活化教學(xué)模式，有效的探索了初中地理教學(xué)策略，在分析過程，要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)于地理知識(shí)的應(yīng)用能力，以更好地提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中地理 生活化 教材實(shí)踐

引言

隨著教學(xué)改革深入開展，在初中階段，通過開展地理教學(xué)，進(jìn)一步提高了學(xué)生綜合能力，為了不斷加強(qiáng)教學(xué)水平，教師要重視研究初中地理教學(xué)方法，要有效地引入生活化教學(xué)模式，從而才能提高地理知識(shí)的實(shí)用性，為了不斷提高教學(xué)質(zhì)量，要回歸生活，要讓教學(xué)走近生活，從而才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，下面具體分析。[1]

一、回歸生活，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣

陶行知先生認(rèn)為，生活就是一種教育，社會(huì)就是一所學(xué)校，倡導(dǎo)用生活實(shí)現(xiàn)教育的觀念。因此，在地理教學(xué)的過程中，要把回歸生活作為主要的切入點(diǎn)，這也是全面提升初中地理教學(xué)質(zhì)量的主要方法。很多地理教育因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)思想的束縛，一般只是以考核為目的，以學(xué)生成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生的綜合水平，從而致使在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)當(dāng)中，不能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，更沒有辦法去推動(dòng)學(xué)生地理素質(zhì)的有效培養(yǎng)，而且還會(huì)產(chǎn)生學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)的情況。所以，作為初中地理教師需要不斷改變以往的老式教學(xué)觀念，讓教學(xué)回歸實(shí)際生活，利用對(duì)生活化教學(xué)觀念的不斷滲透，深入培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，這才是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)所在。比如，教師在講“地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)”的時(shí)候，可以利用學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過的“坐地日行八萬里”這句話，有效引導(dǎo)學(xué)生來討論，詩句是否有科學(xué)的依據(jù)，如果有的話，怎樣做科學(xué)解釋？學(xué)生就可以用地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)去做解釋，這樣可以證實(shí)該詩句的可能性。生活化形式的導(dǎo)入，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，還能夠促使學(xué)生積極參與，從而為整體提高教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

二、走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)更多地理問題

陶行知先生提出的生活就是教育的核心思想，在實(shí)際生活里能夠幫助學(xué)生吸引收到更多的知識(shí)。地理當(dāng)中的知識(shí)正好是來自于現(xiàn)實(shí)生活，所以，初中地理教師需要在教學(xué)初中過程里，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活里，并在生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)地理的問題。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在生活里找地理知識(shí)的能力，并且會(huì)用學(xué)習(xí)的地理知識(shí)去做深入的分析，從而達(dá)到有效解決地理問題的目的。一名合格的初中地理教師，應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生把書本中的地理內(nèi)容用到生活里，從而幫學(xué)生走出書本的束縛，切實(shí)把地理還原到真正的生活里。若是初中地理教師在講解“發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家”的時(shí)候，可以利用生活里學(xué)生常聽到的事，像發(fā)展中國家和當(dāng)前我國的情況就是建立聯(lián)系的一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生充分了解自己的國家，明白本國和發(fā)達(dá)國家之間的距離。地理教師還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在生活里的分析與觀察能力，讓學(xué)生可以用自己的分析和觀察，與地理內(nèi)容的應(yīng)用建立聯(lián)系。在講解“中國的民族”這個(gè)過程里，教師就可以舉例子，自己認(rèn)識(shí)很多朋友，這些朋友職業(yè)不同，他們來自不同的民族，這樣的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同民族的生活習(xí)俗有著非常積極的意義，也在一定程度上規(guī)避了刻板形式，死記硬背，讓學(xué)生反感的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)了教學(xué)的靈活性。除此之外，教師還可有效引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的景觀，城市去掌握更多的地理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生可以在旅游的時(shí)候去了解當(dāng)?shù)氐牡乩碇R(shí)，這樣不光可以讓學(xué)生更好地去理解地理內(nèi)容，還能夠幫學(xué)生把學(xué)到地理知識(shí)應(yīng)用到生活里。教學(xué)的方法安全可以更靈活一些，讓學(xué)生在生活里主動(dòng)尋找書本以外的地理內(nèi)容，這樣可以充分培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究與實(shí)際應(yīng)用的能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題，解決生活實(shí)際問題

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)是比較抽象和概念化的，通常讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有枯燥感，無法真正的產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的興趣。陶行知先生表示，生活教育理念的核心內(nèi)容是“學(xué)以致用”，這也是教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到合一化的體現(xiàn)。初中地理教師需要在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生設(shè)立比較生活化的問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生使用學(xué)到的地理知識(shí)來解決生活問題的能力，讓學(xué)生明白地理知識(shí)在生活里的實(shí)際應(yīng)用，幫助學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活里。比如，講解“我國的水資源”的過程里，教師就可以用多媒體的形式，展示水庫，三峽大壩等水資源的狀況，還可定期組織學(xué)生做生活化的調(diào)研，除了要讓學(xué)生明白本地水資源節(jié)約與浪費(fèi)的情況，還要讓學(xué)生有效結(jié)合調(diào)研結(jié)果，找到水資源節(jié)約與水資源保護(hù)的措施，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂展示自己的調(diào)研結(jié)果和想出的方法。如果教學(xué)的時(shí)候很足，教師還可以利用討論的方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生一起集中討論某一水資源浪費(fèi)或節(jié)約的問題，一起研究出解決方案。像這拓展教學(xué)法，不光能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容豐富起來，還能全面提高學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)的興趣。與此同時(shí)，還能讓學(xué)生明白地理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，并且在使用的時(shí)候不斷結(jié)合自身生活來解決問題，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)用地理的能力，這在很大程度上提高了教學(xué)的效果。[3]

結(jié)語

總之，在有效的分析過程，為了不斷提高地理教學(xué)水平，要科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，積極與生活聯(lián)系，以此不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí)，希望通過以上研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供有效借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

[1]后社剛.初中地理生活化教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].課程教育研究，2019（40）：187-188.

[2]劉晶瑩.初中地理課堂教學(xué)生活化探微[J].課程教育研究，2019（38）：189.

[3]何亮偉.生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：242.