豐廷宏

摘 要：語文作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的理解能力、記憶能力和閱讀能力，還需要能夠通過學(xué)習(xí)語文知識鍛煉學(xué)生的人際交往能力和語言表達(dá)能力，促使學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)全身心健康發(fā)展。但是目前初中語文在教學(xué)中存在一些問題，需要教師能夠及時(shí)找出原因并采取有效的解決措施。本文就初中語文教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革研究作出分析，提出幾點(diǎn)建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)方式

雖然我國已經(jīng)在推行素質(zhì)教育，但是很多教師深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)方式上還存在較強(qiáng)單一性，而學(xué)生掌握知識主要借助教師的講解，在長期面對傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式下學(xué)生也會形成固定化的學(xué)習(xí)方式，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平都不到有效作用。所以需要教師能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過優(yōu)化和創(chuàng)新進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、初中語文教學(xué)中存在的問題

針對目前的初中語文教學(xué)情況而言，主要存在以下兩點(diǎn)問題。①知識點(diǎn)內(nèi)容講解淺顯。灌輸式的教學(xué)方法無法幫助學(xué)生真正的掌握知識并加以運(yùn)用，很多教師僅僅只是將課本上所含有的表面知識內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有對文章中所富含的深層意義和思想情感進(jìn)行剖析，使得很多學(xué)生對知識點(diǎn)領(lǐng)悟不透徹，文章思路掌握不明確，形成知其然不知其所以然的學(xué)習(xí)狀態(tài)[1]。②忽略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。受長期固定化的教學(xué)模式影響，很多教師在語文教學(xué)過程中極易忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并沒有將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力上都得不到有效提高。

二、提高教學(xué)水平及學(xué)習(xí)能力的有效方法

1.深入分析教學(xué)素材，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

教師需要樹立正確的教學(xué)觀念，對語文教學(xué)素材進(jìn)行深入分析，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的接受能力和認(rèn)識水平來考慮，對知識點(diǎn)的難易程度進(jìn)行合理分配，全面考慮到教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)于班級每一位學(xué)生[2]。另外，在教學(xué)過程中教師首先要嚴(yán)格要求和規(guī)范自身，為學(xué)生起到良好的帶動(dòng)作用，才能有效提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

2.突出學(xué)生的主體地位

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該起到引導(dǎo)和輔助的作用，把大部分的課堂時(shí)間留給學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、相互探討交流，從而提高學(xué)生與課堂的參與度，營造積極向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍。比如在講解《最后一課》文章前，教師先提出問題“這篇文章講述的大致內(nèi)容是什么？”將問題拋出后自然就把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生就會進(jìn)行閱讀、思考從而得出答案。只有帶著問題去閱讀文章才能加深學(xué)生對文章的理解能力，為進(jìn)一步體會文章中表達(dá)的深刻意義提供有利條件。若教師在正式講解前就先讓文章大致內(nèi)容告知學(xué)生，對學(xué)生而言就不會產(chǎn)生對文章內(nèi)容進(jìn)行深入探索的欲望。

3.鼓勵(lì)與支持學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師的一言一行對學(xué)生有著非常重要的影響，所以在實(shí)際語文教學(xué)中教師需要改變教學(xué)方式，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出不同的看法，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[3]。比如在教學(xué)《次北固山下》一詩時(shí)，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行相互交流和討論，大致了解詩的意思，然后選取一名學(xué)生先以自己的理解方向?qū)υ娋溥M(jìn)行翻譯，不論學(xué)生講解是否有誤，教師都應(yīng)帶動(dòng)全班給這名學(xué)生鼓掌，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。這種激勵(lì)性的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生先對知識點(diǎn)進(jìn)行自我想象和自我理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我創(chuàng)新。

4.引入活動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師在教學(xué)方法中可以有效引入活動(dòng)環(huán)節(jié)，以趣味性的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)《皇帝的新裝》一文時(shí)，教師可選取幾名學(xué)生分別擔(dān)任文章中的不同角色，然后模仿文章中人物的說話語氣和行為動(dòng)作，這種活動(dòng)教學(xué)的方式更能夠吸引學(xué)生的注意力，當(dāng)學(xué)生想要完整演完整篇文章，不僅需要對自身的角色設(shè)定進(jìn)行深入分析，還需要配合其他角色，與其他角色的溝通方式[4]。在無形之中就將學(xué)生引入文章之中，加深了學(xué)生對文章的理解程度和情感把握能力。

結(jié)語

綜上所述，教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式二者有著非常密切的關(guān)系，合理的教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方式。所以教師需要能夠意識到二者之間的關(guān)聯(lián)性，不斷提高自身的教學(xué)水平，通過采取多樣化的教學(xué)方式，如引入活動(dòng)環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)問題情境、激勵(lì)性教學(xué)方法等，幫助學(xué)生更好地了解語文，學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)

[1]李彩萍.初中語文教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革研究[J].學(xué)周刊，2018（13）：28-29.

[2]王立群.創(chuàng)新教學(xué)方式方法構(gòu)建中學(xué)語文高效課堂[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（51）：194-195.

[3]蔣正洪.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高學(xué)生素質(zhì)——初中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J].零陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（08）：178.

[4]尹曉軍.語文綜合性學(xué)習(xí)：變革教師的教學(xué)方式[J].中國教育學(xué)刊，2003（11）：35-37.