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        趣味實驗在高中化學課堂中的應用探討

        2019-10-21 13:00:07周行知
        大眾科學·上旬 2019年6期
        關鍵詞:高中化學

        周行知

        摘 要:在高中化學課程中,許多定理來源于實驗,同樣許多實驗反映著生活中的現(xiàn)象。學習實驗是一個有趣的過程,教師應有效發(fā)揮化學實驗的教學功能,將趣味性的實驗教學代入課堂,引導學生合作能力、激發(fā)學生學習興趣,同時提高學生的思維以及動手等各項能力。

        關鍵詞:高中化學;趣味實驗;相互合作;培養(yǎng)興趣;強化能力

        化學作為理科綜合考試中比分較大的一門科目,對于許多正在學習化學的學生以及正在教學化學的教師而言,這門學科是具有一定難度的。綜合近幾年的化學試題來看,實驗方面所占比分越來越大,題型越來越活,這就要求教師在進行實驗教學時要結合多角度考慮,以學生能接受的方式來提高學生的化學成績?;诖斯P者結合自身多年的教學經驗,談一談趣味實驗在高中化學課堂中的應用探討,希望對廣大教師有所幫助。

        一、引導學生相互合作

        無論是在高中學習中,還是今后的學習中,合作學習都是一種重要的學習方式。在化學實驗中,很多時候需要合作才能把一個實驗做的完美,教師在課堂上要多多引導學生進行相互合作,這不是要求每節(jié)課都去實驗室讓學生進行合作實驗,而是從課堂上做起,討論問題也能夠增強學生之間的合作能力以及凝聚力。在合作過程中,學生每個人獨立的思想和見解都可以小組中得到相互補充,從而使每個人的想法更加成熟,能充分發(fā)揮學生的積極主動性。在合作中,每個人都有自己的存在感,成績好的學生還能夠帶動成績稍差的學生,幫助基礎薄弱的學生,使小組內的成員基礎知識得到鞏固,從而提高化學成績。

        例如,在教授高中化學必修2的《化學反應與速率》這一節(jié)時,我讓學生回顧之前做過的鈉與水反應的實驗,從這個實驗中來了解化學反應速率。我將學生分成了小組,讓小組內的成員們把鈉與水的反應方程式寫出來,并標注好物質狀態(tài),觀察方程式并討論哪些物質可表示化學反應速率,再討論一下化學反應速率是瞬時值還是平均值。學生們回憶了當時實驗的情況,比如鈉先猛烈地在水的上層發(fā)生反應,最后在水中溶解等實驗現(xiàn)象。讓大家進行討論,能夠讓學生通過合作共同商討出對化學反應速率的理解,提高課堂學習效率。

        二、培養(yǎng)學生化學興趣

        在傳統(tǒng)的化學教學中,教師們一般都會為了學生的安全著想,所以在課上一般不進行實驗教學。不進行實驗教學的化學課很難收獲到較好的教學效果,這是由于實驗反應定理,通過實驗,學生更能直觀體會到這個實驗的意義,同時,因為在課堂很難開展實驗,所以實驗會讓學生記憶定理更加深刻,并能夠使學生在課上保持注意力集中,調動學生主動學習化學的積極性,激發(fā)學生的學習興趣,保持對化學這一學科的學習熱情。

        例如,在教授高一化學必修1的《幾種重要的金屬化合物》這一節(jié)時,本節(jié)首先介紹了鈉的重要化合物,課本上是以一個關于鈉的小實驗引入的新課,在課上我也以這個實驗向學生介紹新授知識。我首先向學生介紹了過氧化鈉固體,并在全班學生面前將過氧化鈉固體放入了試管中,接著向試管內滴入了幾滴水。我讓坐在講臺旁的學生協(xié)助我進行了這個實驗,我將帶火星的木條靠近試管口,我們可以清楚的看到帶火星的木條復燃了,協(xié)助我進行實驗的學生還感受到了試管在發(fā)熱。在進行這個實驗時,全班學生的注意力都很集中,讓學生與我一同進行實驗能夠讓學生切身體會到化學實驗的趣味性,同時,化學反應后的實驗現(xiàn)象能夠激發(fā)學生的求知欲,接下來在講化學反應式時,我問學生為什么木條會復燃,是生成了什么氣體,許多學生都積極回答了我提出的問題。

        三、強化學生動手能力

        一些學生總是反映化學實驗題難,并表示完全看不懂實驗在問什么,這都是動手能力欠缺的表現(xiàn)。學好化學,要有一顆勇敢的心,并珍惜教師在課上實驗的機會,遇到問題一定要學會及時解決。實驗題考察的角度是多方面的,比如考察實驗過程中的某一步操作是否正確,或者實驗過程中某反應物的劑量等等,如果學生對這類問題依舊表示困惑,那不妨在實驗時自己驗證一下,驗證過程既可以讓學生重溫化學實驗的趣味,同時還能夠強化學生的動手能力。

        例如,在實驗室教授學生配置一定物質的量濃度的溶液這個實驗時,這個實驗在高考中經??嫉綄嶒灢襟E或者物質的量的計算。在教學該實驗時,我把學生帶進了實驗室,想讓學生親自體會一下這些??嫉?、必要的實驗步驟。每組學生都有一套實驗裝置,我讓學生配置100ml1. 00mol/L的NaOH溶液,學生們都在按照先計算、稱量、溶解、轉移、洗滌、定容、搖勻、裝瓶貼標簽的過程做著實驗。當學生們大部分都完成后,我在實驗室向學生們建議,大家可以用容量瓶裝一些溶液,從仰視、俯視、平視三個角度觀察并記錄,驗證一下平時做題遇到這類問題的情形。于是學生們開始觀察了,將問題結合實驗,讓學生進行驗證,學生的思維能力與動手能力會逐漸得到強化。

        總而言之,作為一名高中化學教師,要正確認識到實驗部分在整個化學學習體系中的重要性,在教學實驗時,要用帶有趣味性的語言,讓學生更好地知道與生活有關的化學知識,從而提高化學水平并能夠應用于生活。

        參考文獻:

        [1]歐明銘.高中化學實驗探究式教學模式研究[J].中國校外教育,2017(02)

        [2]孫奇文.高中化學實驗的改進與創(chuàng)新研究[J].化學教育,2016,37(05)

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