吳淑娥

摘 要：高中物理是高中階段的難點學(xué)科，其知識的形式較為抽象，很多學(xué)生都對其感到難以理解。而在其中，電學(xué)作為物理教學(xué)的重點，其知識內(nèi)容的形式也非常復(fù)雜，若想使學(xué)生切實掌握電學(xué)相關(guān)的知識和理論，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，就需要教師能將物理實驗的作用發(fā)揮出來，對學(xué)生的實驗操作能力和探究能力達(dá)成有效的提升。本文對高中物理電學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了研究，并提出了相應(yīng)的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中物理;電學(xué)實驗;有效教學(xué)

新課標(biāo)提出，高中物理教師需要能通過物理教學(xué)的過程，對學(xué)生的理解能力、推理能力、分析能力等能力達(dá)成有效的提升。而為了達(dá)成這一要求，教師就需要能將物理實驗的作用注重起來，在實際的教學(xué)中通過合適的實驗設(shè)計，來發(fā)展學(xué)生的能力。電學(xué)作為高中階段物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在起學(xué)習(xí)過程中，為了達(dá)成學(xué)生對相應(yīng)知識內(nèi)容的理解，教師需要能采用大量的實驗教學(xué)設(shè)計進(jìn)行輔助。

一、借助有效設(shè)計，提升演示實驗趣味性

在實際的實驗教學(xué)中，演示實驗作為實驗教學(xué)的重要組成，要能得到教師的重視。雖然演示實驗本身存在諸多的弊端，但其對于實驗教學(xué)來說卻是不可或缺的一部分。在高中階段有部分實驗具備較高的危險性，若教師不對學(xué)生進(jìn)行演示，讓學(xué)生對實驗儀器的正確操作方法有明確的認(rèn)識，那么學(xué)生在操作儀器時很可能會由于錯誤的操作導(dǎo)致自己受傷或者儀器受損，所以說實驗教學(xué)也是不可缺少的。而對于實驗教學(xué)來說，其如今存在一個問題，就是實驗設(shè)計的低效化。教師在進(jìn)行實驗設(shè)計時并沒有過多的考慮學(xué)生的觀察體驗，有的關(guān)鍵操作步驟學(xué)生可能無法理解，而教師為了追求教學(xué)進(jìn)度就很快跳過去了，這就顯得教學(xué)設(shè)置不夠合理。而現(xiàn)在，為了改變這一點，就需要教師能將實驗設(shè)計的作用重視起來，并能在備課階段對相應(yīng)的實驗方法進(jìn)行深入的研究，結(jié)合學(xué)生的具體情況對實驗改良，爭取能通過實驗涉及到過程，有效提升實驗的趣味性。

例如，在“磁感性度 磁通量”這一課的教學(xué)中，教師可以嘗試著讓學(xué)生思考若磁場的強(qiáng)度不同，感應(yīng)電流會發(fā)生什么變化呢？然后教師以此給學(xué)生展示磁場的強(qiáng)度、導(dǎo)體在磁場中的長度，使學(xué)生感受所產(chǎn)生感應(yīng)電流的變化，學(xué)生看到了電流發(fā)生了明顯的變化，不由地瞪大了眼睛。然后在學(xué)生觀察了相應(yīng)現(xiàn)象之后，教師再使用幻燈片為學(xué)生展示上述情況中，在磁場中發(fā)生的肉眼無法看到的變化，進(jìn)而幫助學(xué)生達(dá)成相應(yīng)知識的理解，明確磁通量與磁場強(qiáng)度之間的關(guān)系。

二、發(fā)動學(xué)生動手，切實提升學(xué)生實踐能力

為了提升實驗教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力，教師要能在學(xué)生對于實驗儀器的使用方法與調(diào)節(jié)方法掌握熟練之后，讓學(xué)生可以親身的參與到實驗中來，通過自己動手的過程，體驗實驗探究的樂趣。在進(jìn)行讓學(xué)生參與的實驗時，教師可以將實驗教學(xué)的主體部分交給學(xué)生，只是在上課時給學(xué)生提供一個探究的主體，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，提出自己對于結(jié)果探究的方法，并根據(jù)具體的方法來嘗試著設(shè)計出相應(yīng)的實驗計劃。在此過程中，教師要能對學(xué)生進(jìn)行合理的啟發(fā)引導(dǎo)，實現(xiàn)對學(xué)生思維的點撥，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

例如，在“測量電源的電動勢和內(nèi)電阻”這一課中，教師可以在學(xué)生了解了電池本身具有內(nèi)阻與電動勢的內(nèi)涵之后，讓學(xué)生針對這一課的內(nèi)容進(jìn)行實驗探究。在實驗探究之前，教師可以讓學(xué)生小組討論，如何利用巧妙的實驗設(shè)計來講電磁的電動勢和內(nèi)點阻測出來，在其過程中，教師可以點撥學(xué)生使用相應(yīng)的公式，然后讓各個小組畫出電路圖，教師再根據(jù)相應(yīng)的電路圖，判斷各小組的實驗方案是否可行，然后在確定無誤之后，在讓學(xué)生進(jìn)行實驗。

三、結(jié)合多媒體，開展虛擬實驗室教學(xué)

多媒體作為如今已經(jīng)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用的教學(xué)工具，教師也要能嘗試著開拓自己的思維，拓寬多媒體教具的用途。一般而言，教師對多媒體教具的用法都是將其應(yīng)用于理論知識的教學(xué)的，借助多媒體實現(xiàn)知識的直觀化形象化，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行理解。而在如今，教師就可以嘗試的拓寬自己的思維。在教學(xué)實際中，由于物理電學(xué)儀器的精密性，若學(xué)生出現(xiàn)了錯誤的操作，其是非常容易損壞儀器的，所以在進(jìn)行實驗時，學(xué)生往往時束手束腳的，而在這時，若教師能將多媒體巧妙的運用起來，就可以有效的解決這個問題。教師可以讓學(xué)生用多媒體模擬實驗的進(jìn)程，在其中學(xué)生可以大膽的操作虛擬元件進(jìn)行連接，而又不用擔(dān)心損壞儀器，這樣就可以讓其進(jìn)行更加有效的實驗探究，快速找到正確實驗的方法，對于實驗教學(xué)質(zhì)量的提升很有意義。

例如，在進(jìn)行“邏輯電路與自動控制”這一課的教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生針對其內(nèi)容利用多媒體教具開展虛擬實驗。讓其通過虛擬實驗的探究，可以讓學(xué)生將自己的想法完全發(fā)揮出來，而不用擔(dān)心錯誤的操作或者想法造成儀器損壞，這樣可以更有效的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使其思維更加活躍。

四、注重規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)實驗態(tài)度

規(guī)范操作時高中物理實驗教學(xué)的重要內(nèi)容，在實際的實驗教學(xué)中，教師要能讓學(xué)生培養(yǎng)規(guī)范操作，謹(jǐn)慎實驗的精神。讓學(xué)生明白一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，對于科學(xué)研究的重要性。在實際的教學(xué)中，教師就可以在每次實驗教學(xué)完成后，都對在實驗操作過程中出現(xiàn)的錯誤進(jìn)行匯總，并具體到人的進(jìn)行指導(dǎo)，使其明確自己的錯誤操作出在哪，為什么錯了，幫助其進(jìn)行更正。

例如，在探究串并聯(lián)電路的規(guī)律相應(yīng)的實驗結(jié)束后，教師就可以拿出一節(jié)課的時間，來對學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)的錯誤操作進(jìn)行糾正。在其中教師可以將操作問題分為輕微、中等、嚴(yán)重三種等級，并依據(jù)不同的等級的問題讓學(xué)生明白錯誤操作會帶來的嚴(yán)重后果。最后，教師也可以通過多媒體來展示相關(guān)實驗的標(biāo)準(zhǔn)操作過程，讓學(xué)生反思自己在哪里出現(xiàn)了錯誤操作。

綜上所述，為了提升高中物理電學(xué)實驗的教學(xué)效果，高中物理教師就要能對自己的實驗教學(xué)策略進(jìn)行反思。在實際的教學(xué)中，教師要能合理的利用演示實驗，結(jié)合有效的教學(xué)設(shè)計，發(fā)揮其教學(xué)作用。教師也要能通過發(fā)動學(xué)生參與實驗，對學(xué)生的動手能力達(dá)成有效的提升。為了進(jìn)一步的發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，加深學(xué)生的認(rèn)知，教師也要能將多媒體的作用發(fā)揮出來，開展虛擬實驗室教學(xué)。除此之外，教師還要能明確規(guī)范的實驗操作、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灳駥τ趯W(xué)生的作用，利用具體的實驗指導(dǎo)糾正學(xué)生的實驗操作。

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