龔瀅

摘 要：通過微課這種教學的形式可以激勵學生主動地學習高中英語，教師在搭建微課的課堂的同時，要注重教學中的創(chuàng)新，通過微課的學習，學生能夠自主地完成學習的任務，并且增強自己的自覺性和學習的能力。高中英語教師可以通過微課提高課堂教學的實效，讓學生們能夠在老師的集中授課以及微課的翻轉課堂教學中，提高綜合的英語素質。

關鍵詞：高中英語 微課 英語教學

到了高中階段，學生的自主學習能力需要得到增強，而且學生學習成績的高低學習中自我掌控感的強弱，都與他們是否能夠順利地完成自主學習任務，有著很強的關系。微課這種形式是促進學生自主學習能力提高的重要途徑和方法，借助于多媒體教學的一般方法，微課可以提高學生的學習活動中的主動性，也能讓學生的英語綜合素質的培養(yǎng)和提升，因此，高中英語教師要注重微課的錄制，給學生的主動學習提供更多的素材，也讓學生能夠根據(jù)自己的情況，自主安排學習微課的時間和空間，讓他們能夠從微課的學習活動中有獲得有綜合能力的提高。筆者認為，要有效地開展高中英語的微課教學活動，可以從以下這幾個方面加強。

一、高中英語教師要明確微課在高中英語教學中應用的特點

微課是近些年提出并廣泛應用的一種學習的方式。從教師的角度來說，教師是微課內容的錄制者設計者，而學生可以通過微課自由地安排學習的時間，增強他們英語學習的靈活性，而高中英語教師要積極的引入微課的學習形式，能夠讓學生們有全新的學習體驗，也能夠將傳統(tǒng)的教學和新的形式巧妙地結合，共同提高學生們學習的效果。一般來說，在高中英語的學習中，教師在錄制微課視頻中要遵循以下的幾點原則。[1]

1.微課設計，短小精悍，主題突出

微課以短小精悍著稱。傳統(tǒng)高中英語課堂教學為40分鐘，而微課教學一般設定在5～10分鐘，這樣短小精悍的時間設定更符合心理學中的“注意力十分鐘法則”，且它對于教學主題內容的突出效果也非常到位。5～10分鐘的教學內容注重快速、高效和精煉，它直接切中知識要點部位，將那些容易理解不清楚出現(xiàn)錯誤的知識點給學生進行講解。這樣他們就能夠根據(jù)這些關鍵的重要內容進行自主地練習，甚至在不明白的地方可以反復的學習。[2]

2.微課應當以學生為中心，方便學生的移動學習

微課這種形式主要是圍繞著醫(yī)學生為中心的理念，以及建構主義的學習理論所提出，并創(chuàng)新的方法，也得益于互聯(lián)網(wǎng)信息技術的飛速發(fā)展，所以，教師在微課制作過程中，要時刻考慮到學生學習的需要。從學生的角度安排知識點，促進他們的理解，以及靈活的學習。課堂授課的內容與微課相互結合，共同提高學生學習的成效。

3.高中英語教師要注意技術上的革新內容上的拓展

微課要促進學生的自主學習，要提高課堂教學的容量和有效性。微課采用多媒體平臺技術，它所呈現(xiàn)的拍攝型微課、PPT型微課、錄屏動畫型微課等等都深受學生所青睞，這是對傳統(tǒng)課堂教學技術的創(chuàng)新。從學科內容擴展來看，微課也能提供更加靈活且無極限的擴展可能。因此，高中英語教師可以系統(tǒng)的設計不同的微課視頻的主題內容，形成系列的模塊化教學，方便學生自由的選擇學習，提高學習的效果。

二、有效應用高中英語微課教學的基本策略

在翻轉課堂與傳統(tǒng)課堂相結合的過程中，如何扎實的提高課堂教學的時效豐富，學生們的高效學習體驗，是教學改革要完成的。高中英語微課的設計應用形式多樣，它就包括了翻轉課堂微課教學、嵌入常規(guī)課堂的課內微課教學以及課后學生課外自主微課教學等等。下文主要介紹的是嵌入常規(guī)課堂的課內微課教學設計應用

形式。

一般來說，常規(guī)的課堂與微課可以相互結合。將微課嵌入到常規(guī)課堂教學模式中，它可根據(jù)課堂教學的不同階段，合理導入微課、結合關鍵知識點，講解微課以及歸納總結微課。

1.在教學活動中，導入微課的方式可以靈活多樣

微課視頻的有效應用，不僅可以放在課下，讓學生獨自進行學習，也可以在日常的授課過程中有選擇性地使用，尤其在講解一些重要的知識點時，教師可以將提前制作好的微課視頻給學生進行播放，讓他們認真地觀看，并且做好學習的筆記。采用微課視頻進行授課的時候，教師要做好巧妙地導入工作，微課一般用在高中英語一些語法知識點總結方面，系統(tǒng)地給學生介紹相關的語法知識點，做一個專題集中地進行講解，學生能夠很好地區(qū)分掌握其中的重要內容，因此，教師可以結合測試題練習題的講解進行微課的引入。

2.高中英語教師要結合微課內容進行系統(tǒng)的講解

很多時候，如果讓學生獨立的去觀看微課視頻，他們可能還是抓不住重點，所以，教師也要結合著微課的具體內容進行系統(tǒng)的講解，這樣，學生才能進一步的理解微課中所呈現(xiàn)出來知識點的具體含義，抓得住其中的本質特點，提高他們在微課觀看學習中學習的效果，也能夠給他們今后的獨立學習提供有效的指導和示范。

3.高中英語教師要善于引導學生在觀看微課視頻中做好總結歸納

要帶著自己的思考進行學習，才能從中有更多的收獲。最后的歸納總結環(huán)節(jié)中，教師會將課上展示的多個微課知識點全部羅列展示給學生，并制作最終的知識點匯總微課，通過優(yōu)秀的剪輯幫助學生將該課所有關鍵知識點一網(wǎng)打盡，構建該課的知識網(wǎng)絡。

總而言之，學生學習的主動性和學習的能力，需要教師采用系統(tǒng)化的方法進行培養(yǎng)。而威客，這種形式能夠進一步的給學生提供自主學習的資源和方法。高中英語巧用微課展開教學的關鍵，還是要利用微課的天然優(yōu)勢吸引學生注意力，首先突破傳統(tǒng)教學模式為學生營造新的英語學習空間;然后再通過微課內容優(yōu)化教學資源配置，設計不同的小情境引導學生深入學習;最后進行微課總結歸納，將英語學習中的重要知識點用微課的形式進行綜合整理，充分吸引學生的積極參與，讓學生能夠在微課的學習活動中，系統(tǒng)的建構知識體系，熟練的應用英語進行交流，提高他們英語的綜合素質。

參考文獻

[1]張姝，高長.智能評閱系統(tǒng)輔助下高中英語寫作混合式教學設計[J].中小學信息技術教育，2019（10）：59-62.

[2]易虹.網(wǎng)絡新媒體技術在高校英語閱讀教學中的應用[J].課程教育研究，2019（38）：122-123.