龔新榮

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生初次接觸數(shù)學(xué)學(xué)科的重要時(shí)期，此階段正是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及能力的重要時(shí)期，這就需要老師加強(qiáng)對創(chuàng)新教學(xué)方法的分析與研究，這樣才能夠在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效果。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)教材及學(xué)生的身心特點(diǎn)，提出了游戲、直觀展示和情境教學(xué)三種教學(xué)方法，期望能為相關(guān)教育研究提供有效參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 高效課堂

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求開始發(fā)生變化，這就為老師的教學(xué)提出了全新的要求，老師要在具體的教學(xué)中更好的尊重與凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，采取創(chuàng)新的教學(xué)方法來改變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式，這樣才能夠在構(gòu)建高效課堂的同時(shí)，保持學(xué)生的積極學(xué)習(xí)與探索興趣，不斷發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與能力，讓學(xué)生得以全面性的發(fā)展。下面將針對巧用教學(xué)方法，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂主題進(jìn)行說明。[1]

一、巧用游戲教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)寓教于樂

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，自控能力較差，因而無法主觀的要求自己做某事，這就需要老師充分意識(shí)到小學(xué)生的此特點(diǎn)，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要采取他們樂于接受，并且感興趣的方法來教學(xué)，這樣才能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，逐漸體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)給自己帶來的樂趣。而游戲教學(xué)方法，就是符合學(xué)生喜好、認(rèn)知及特征的一種教學(xué)方式，老師需要對之合理設(shè)計(jì)，確保所選擇的游戲內(nèi)容、形式都滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與思考，對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行真正意義上的吸收，相信在此種合理的教育教學(xué)背景下，必然能夠?qū)崿F(xiàn)最終的寓教于樂教學(xué)目的。[2]

比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》這部分內(nèi)容之時(shí)，就可以基于學(xué)生熟悉的購物情境來開展游戲教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演購物者和售賣者，這樣的游戲過程中，學(xué)生既能夠?qū)θ嗣駧诺慕痤~、轉(zhuǎn)換等進(jìn)行理解，還能夠?qū)θ嗣駧胚M(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，這樣的教學(xué)既能夠讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值所在，又能夠讓學(xué)生充分的內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，能顯著提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。再如在學(xué)習(xí)《梯形的面積》這部分內(nèi)容之時(shí)，可以開展競賽游戲，讓學(xué)生們以小組的方式來進(jìn)行競賽活動(dòng)，看那種能夠最先推算出梯形面積的計(jì)算公式，在此種競賽活動(dòng)中，各小組的學(xué)生都會(huì)積極的發(fā)散思維，回憶所學(xué)內(nèi)容，從而在共同努力的基礎(chǔ)上探索出有效的推算公式。對前后所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生感知到自主探究帶來的樂趣，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。[3]

二、巧用直觀教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同，教學(xué)之中常包含大量的圖形、公式等抽象內(nèi)容，但小學(xué)生階段的學(xué)生還處于形象思維階段，因而常無法深入理解所學(xué)內(nèi)容，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效果不明顯，如果此種問題不能得以及時(shí)有效的改進(jìn)，必然會(huì)局限高效課堂的構(gòu)建。為此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要在分析到此問題之時(shí)，將直觀性較強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，將抽象的知識(shí)以接近學(xué)生形象思維的圖像、視頻、文字等進(jìn)行呈現(xiàn)，相信在這樣化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中，必能夠有效刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力及理解效果，為高效課堂的順利構(gòu)建奠基。

比如在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》這部分內(nèi)容之時(shí)，為了讓學(xué)生有直觀感知的機(jī)會(huì)，老師就可以利用多媒體先為學(xué)生呈現(xiàn)圓柱和圓錐的圖片，在這樣直觀圖片的呈現(xiàn)之下，學(xué)生的注意力會(huì)立馬得到集中，并會(huì)對此部分的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)圓柱和生活中的電池、保溫杯等一樣，而圓錐就和生活中的帽子和沙漏等一樣。通過這樣的直觀展示，使得學(xué)生的思維得到了延伸，聯(lián)想到了生活中的物品，既能夠增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，還能夠讓學(xué)生對其面積計(jì)算公式等產(chǎn)生探究興趣，能更好地在老師的輔助下理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、巧用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)以致用意識(shí)與能力

小學(xué)生的年齡較小，實(shí)際教學(xué)之中如果想要讓其具有學(xué)以致用的意識(shí)，那么就需要老師在教學(xué)之中基于學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣便能夠讓學(xué)生以生活視角來分析與理解知識(shí)，久而久之學(xué)生會(huì)養(yǎng)成以生活視角看待數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。為此，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的過程中，必須要注重體驗(yàn)性特點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)《圓》這部分內(nèi)容之時(shí)，為了讓學(xué)生獲得有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，就可以開展生活探究活動(dòng)。首先，老師將學(xué)生帶領(lǐng)到校園中，讓學(xué)生看看生活中是否存在圓形的物品，具體哪些是圓形的，這樣學(xué)生無形中就能夠?qū)⑺吹降膱A形與課本描述的圓形進(jìn)行對比，從而對圓有更為深刻的認(rèn)識(shí)與理解。最后，針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的圓形物品，老師可以向之提出思考性的問題，為什么要將這些物品設(shè)計(jì)成為圓形呢？這樣就可以激發(fā)學(xué)生的探究性趣，更深入的進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，相信通過這樣有效的情境教學(xué)之后，學(xué)生的學(xué)以致用意識(shí)及能力會(huì)得到越來越明顯的提升，自然課堂教學(xué)效率也會(huì)得以不斷提升。

結(jié)語

運(yùn)用創(chuàng)新化、多元化的教學(xué)方法，能成功達(dá)成構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的。這就需要老師在實(shí)際教學(xué)之中，能夠基于教與學(xué)的實(shí)情，合理選擇不同的教學(xué)方法，這樣才能持久保持學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、思考及創(chuàng)新興趣，更好地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]許鋼偉.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略的研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2016（20）.

[2]蔡靜宜.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探析[J].名師在線.2016（05）.

[3]張欣.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].中小學(xué)教學(xué)研究.2015（10）.