趙志強 任莉

摘 要：如今信息技術快速發(fā)展，信息技術被應用于各個領域。在教學領域，交互式電子白板憑借其靈活的功能新和交互性逐漸被各類學校所應用與教學實踐中。但是部分中小學學校對交互電子白板在教學中的應用還不夠了解。對此本文便對交互電子白板在中小學課堂教學中的相關應用展開探討，希望可以為大家提供參考。

關鍵詞：交互電子白板 中小學課堂 教學應用

近年來，交互式電子白板憑借其靈活的功能新和交互性逐漸被各類學校所應用與教學實踐中。教師在開展課堂教學時可以直接在交互式電子白板上進行操作，及時保存大量的教學素材和視頻資料，豐富自身的教學素材，使小學數(shù)學的課堂教學效果明顯提升。對此筆者就交互電子白板在中小學課堂教學中的相關應用展開論述，希望交互電子白板進一步普及。[1]

一、調(diào)動學生學習興趣

若想提高教學效率，首先要使學生對相關的教學知識充滿興趣。在中小學科學教學中，老師可以講教材中的內(nèi)容，通過信息技術搜尋出相關圖片，隨后老師進行相關的講解，使學生對知識有一個大致的了解。在進行科學學科的教學時，老師還可以借助交互電子白板，營造相關場景，在教學時，若進行環(huán)境方面的教學，老師可以播放有關環(huán)境的圖片以及視頻，可以借助交互電子白板進行形象的對比，培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的意識，在教學過程中，老師也可以讓學生進行相關角色的扮演，創(chuàng)設簡單的課堂教學情境，活躍課堂氛圍，調(diào)動學生的學習興趣，除此之外，老師還可以借助交互式電子白板，對現(xiàn)在的“垃圾分類”政策進行講解，借助現(xiàn)有的科學技術，使學生知曉有害垃圾，可回收垃圾的相關分類特點。老師也可以列舉相關例子，鞏固學生對知識的掌握程度，提高科學學科的教學效率，在教學時，老師也應注意維持課堂紀律，防止課堂混亂。

二、拓展學生學習內(nèi)容

在進行相關教學時，學生之所以興趣低迷，主要是因為課堂教材內(nèi)容比較枯燥，老師受以往的教學模式影響過重，導致多數(shù)情況下，教學內(nèi)容單一。現(xiàn)在由于，交互電子白板在中小學課堂教學中的應用，老師可以借助信息科技的力量，搜尋一切與教學內(nèi)容相關的知識，及時的打破教材局限，拓展學生的知識面，活躍課堂氛圍，同時在教學時，老師也應該注意學生的年齡特點，以引導興趣為前提，可以講述與教學內(nèi)容相關的小故事，活躍課堂氛圍，提高學生的學習效率。例如老師在進行生活中的材料相關內(nèi)容教學時老師可以借助交互式電子白板將使用的材料以及相關特點進行講述，如金屬材料，納米材料，瓷器，磚瓦等等。同時還可以向?qū)W生展示古代的漆器，漆器想多用于收藏，價格昂貴，利用交互電子白板教學，老師可以搜尋漆器的制作工藝，相關圖片，以供學生學習，同時培養(yǎng)學生對相關事物的欣賞能力，對學生進行美育教育，拓展學生知識面。[2]

三、有效整合教學資源

教學效率之所以低下，主要是因為知識較為零散，中小學生的知識整合能力有限，無法在短時間內(nèi)形成知識網(wǎng)絡，所以便導致學生覺得科學知識難度較大。交互電子白板的出現(xiàn)，則在很大程度上改變了這種模式，借助信息技術，老師可以講相關知識進行合理有效的整合，使學生更加直觀的理解教學內(nèi)容，初步構建自己的知識網(wǎng)絡，為日后的學習創(chuàng)造便利。例如老師在進行磁鐵相關知識的教學時，老師可以就磁鐵的定義，磁性，兩極，相關作用，以及特點通過交互式電子白板展現(xiàn)在學生面前，幫助學生構建簡單的科學知識及網(wǎng)絡。同時在教學過程中，老師也可以告訴學生：“地球如今已經(jīng)46億歲，在這些年里，它經(jīng)歷了火山爆發(fā)，海嘯地震，磁極轉(zhuǎn)換以及行星撞擊，而人類最多也只在地球上生活了二十萬年，如果地球是人格化的，那么在地球看來，我們就是他身上的灰塵。所以保護環(huán)境，并不是在保護地球，而是在保護我們自己?！蓖ㄟ^這樣的講述，進一步使學生知曉環(huán)境保護的重要性，提高學生的環(huán)保意識。

四、進行有效課堂互動

在進行交互電子白板的教學過程中，老師應該做到以教為輔，以導為主，及時與學生進行課堂互動。在教學時可以讓學生進行交互式電子白板的使用，這是就需要電教老師在一旁及時地進行指導，講述電子白板的相互應用，學生通過實際操作，切實地感受到交互電子白板在中小學課堂教學中的便利應用，同時電教老師也應該及時對相關的機器進行隱患的排查，保證電子白板能夠順利地使用，同時電教老師也應該及時和科學老師進行交流互動，提高科學老師對交互電子白板實際操作能力，為進一步提高教學效率，提供有利條件。同時電教老師還可以設立相關的章程，規(guī)范學生對交互式電子白板的操作，學校還應設立相關課程，讓電教老師，對學生逐一進行實踐操作，這樣通過理論與實踐相結(jié)合的教學模式，既鍛煉了學生的實踐操作能力，切身感受了交互式電子白板便利，也在實踐過程中對自己的理論知識加以鞏固，一舉兩得。[3]

五、合理開展針對教學

學生的學習能力不同，擅長的知識點也有所不同，而由于交互式電子白板使用，我們便可以做到針對學生的學習情況以及薄弱環(huán)節(jié)，進行相關針對性教學。老師可以采取課堂提問的方式，通過相關問題掌握學生對有關知識的理解程度，例如電教老師在進行相關操作時，可以將一些操作規(guī)范或者操作流程進行提問，以此來掌握學生的學習情況，同時老師還可以布置相關的課堂任務，以此來鍛煉學生對交互式電子白板的操作能力，增強學生的熟練度，使學生對相關的電子白板知識有一定的了解，同時在進行相關教學時，電教老師也應注意，學生對這方面知識理解有限，所以老師應充滿耐心，及時活躍課堂氛圍，提高教學效率。

綜上所述，在信息時代的大背景下，交互電子白板在中小學課堂教學中的應用十分廣泛，首先利用交互式電子白板可以播放相關的教學視頻，對相應文件進行修改完善，充分調(diào)動學生的積極性;同時電子白板與電腦相連，可以借助信息科技的力量，拓展學生知識面;此外，老師還可以將教學資源進行多方對比，有效整合，提高教學效率;其次老師還可以依靠交互電子白板活躍課堂氣氛，與學生進行互動;最后利用交互電子白板在中小學課堂教學中可以直觀地將知識概括，方便學生理解，同時也有助于老師針對學情，改善教學模式。

參考文獻

[1]李靖秀.信息化技術在中小學教學中的應用[J].中國新通信，2019，21（13）：185.

[2]覃祖夫.運用信息化技術提高中小學科學課堂教學質(zhì)量探究[J].課程教育研究，2019（23）：148-149.

[3]李云福.交互電子白板在中小學課堂教學中的應用探討[J].中國新通信，2019，21（13）：185.