張帆

摘 要：近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息手段被應(yīng)用于教學(xué)之中，微課在初中英語教學(xué)上的應(yīng)用尤為突出。主要分析了微課的優(yōu)勢所在，然后分析了微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué);微課;優(yōu)勢;應(yīng)用

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，人們對初中英語的關(guān)注程度越來越高。如何高效課堂，快速并清晰的讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)是教育工作者努力的方向。隨著微時(shí)代的到來，微課也孕育而生。微課具有短小精悍、易掌握、高效率、得其精華及利于建構(gòu)的特點(diǎn)。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課作為較新穎的教育手段，受到社會(huì)的廣泛重視。許多教育工作者都嘗試使用微課來幫助他們完成教學(xué)目標(biāo)。

微課是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、方法有別于傳統(tǒng)教學(xué)，微課時(shí)長一般在10分鐘以內(nèi)，針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)問題，進(jìn)行精講精練?？捎米黝A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)之用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。正是微課有其優(yōu)勢所在，在英語教學(xué)中采用微課優(yōu)勢明顯。

一、微課在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢所在

第一、微課可以吸引學(xué)生的注意力，單一的言語教學(xué)和直觀教學(xué)在某種程度上學(xué)生見慣不怪，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代學(xué)生對視頻音樂等電子類的尤為興趣。微課將動(dòng)畫、圖形、圖像、音樂、聲音、文字于一體。若教師能將自己的教學(xué)目標(biāo)和自己想法融入微視頻中，教學(xué)方式明確、短小。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，不懂之處可以反復(fù)觀看理解。相信學(xué)生會(huì)更易于接受此類方式，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是事半功倍的。

第二、微課可幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，微課短小精要，提供給不同程度學(xué)生作復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)及學(xué)法指導(dǎo)等用處，通過精講精練，學(xué)生能迅速掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。比如若是作復(fù)習(xí)之用，可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)和查缺補(bǔ)漏。學(xué)生可以自己控制進(jìn)度，重看不理解的地方，這適用于不同層次的學(xué)生。七年級下冊的語法教學(xué)中，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)是其中的重點(diǎn)。學(xué)生初學(xué)英語不久，之前所學(xué)都是使用一般現(xiàn)在時(shí)的時(shí)態(tài)，如何做好時(shí)態(tài)上的過渡和區(qū)分，較好的掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，教師可以使用微課來輔助。教師可以結(jié)合現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本認(rèn)識(shí)和用法、常見句式、常見考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、與一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別之處、相關(guān)練習(xí)制作微課視頻。在課前觀看，積極引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)疑難問題，引發(fā)學(xué)生思考與求解，課上再去運(yùn)用消化，相對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大大提高。所以初中英語教師應(yīng)該積極得將微課用于教學(xué)當(dāng)中。這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。作為新世紀(jì)的英語教師，有義務(wù)和責(zé)任運(yùn)用各種新型、生動(dòng)、有趣的微課形式有效得提高教學(xué)質(zhì)量。

二、微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

第一、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。初中英語教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對微課教學(xué)效果有很大影響。部分老師對于電腦使用還十分生疏，這必定會(huì)影響微課的制作。微課給初中英語老師即帶來機(jī)遇又帶來挑戰(zhàn)。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)英語教師的培養(yǎng)，不斷提高英語教師的專業(yè)水平和計(jì)算機(jī)水平，進(jìn)而提高英語教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)?？梢耘汕步處熗獬鰧W(xué)習(xí)，也可以邀請教育專家來學(xué)校講課，組織豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。微課不僅可以用來教學(xué)，也可以用來加強(qiáng)教研交流。傳統(tǒng)的教研交流是教師口述自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念。如今，教師可以把自己的想法制作成微課課件，播放給大家觀看，教師可以從中吸取經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。微課教研交流也不受時(shí)間和空間的限制，教師甚至可以在家里互相交流，教師的素養(yǎng)也可以得到很大的提升。

第二、教師要有針對性得制作微課。微課要從學(xué)情出發(fā)，針對學(xué)生的實(shí)際情況。若微課技術(shù)沒有與學(xué)情緊密結(jié)合，只會(huì)分散學(xué)生注意力，給學(xué)生平添負(fù)擔(dān)，達(dá)不到該有的效果，反而事倍功半。教師可以在相處中發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，感知學(xué)生的思維進(jìn)程。制作微課遵循學(xué)生的學(xué)情，可以保證學(xué)生能跟得上微課的播放節(jié)奏。優(yōu)秀課件可以綜合多種教學(xué)資源，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容印象深刻;優(yōu)秀的課件可以重點(diǎn)突出，多樣操練，引發(fā)學(xué)生思考與求知。微課的應(yīng)用并不是僅僅技術(shù)上夠硬就可以的，微課往往是結(jié)合教師的設(shè)計(jì)思想和理念。這些思想和理念歸咎到底都必須為學(xué)生來服務(wù)的。初一學(xué)生內(nèi)心情感波動(dòng)較大，一只蝴蝶便可以吸引學(xué)生的注意力，而且初一剛開始把英語作為重要科目來學(xué)習(xí)。一般來說，學(xué)生的注意力維持會(huì)在課堂的前半節(jié)課，只有少數(shù)的學(xué)生能夠一直地集中注意力聽課。微課形式多樣，將難懂生澀的地方形象化，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

第三、教師可以微課為載體豐富課堂知識(shí)。在微課中創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生提供心理自由的空間，使課堂能夠有寬松和諧民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生積極參與語言實(shí)踐的熱情，消除膽怯和自卑感，增加自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說的積極性。教師可以收集一些相關(guān)資料，并把資料整合制作成微課，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。如教授七年級上冊Unit4 Topic1 Section A 時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集一些資料，制作成一段微課-商場購買衣服的場景。然后讓學(xué)生分別模擬視頻中人物。這種真實(shí)、半真實(shí)的場景，不僅培養(yǎng)了學(xué)生在特定場景中的交際能力，也可以讓學(xué)生在原有語言知識(shí)上產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平。

微課作為一種新型的教學(xué)方式，其優(yōu)勢十分突出。將其應(yīng)用到初中英語教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升有著積極的作用。本文闡釋了初中英語教學(xué)的優(yōu)勢所在，并對微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡單的分析。對于實(shí)際初中英語教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

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（作者單位：福建省漳州立人學(xué)校）