武小艷

摘 要：現(xiàn)今社會(huì)，一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該具備良好的教學(xué)反思能力，特別是在小學(xué)教師隊(duì)伍中，他們接觸的學(xué)生都是一些小孩子，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)正處于啟蒙階段，他們的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力也比高年級(jí)的學(xué)生稍差，這要求教師們要有意識(shí)、有目的的去培養(yǎng)自身的教學(xué)反思能力，在反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中提高自身的教學(xué)水平，靈活的開展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師;英語(yǔ)教學(xué);反思能力

目前在小學(xué)教師隊(duì)伍里，具備良好的教學(xué)反思能力對(duì)一名優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)非常重要，這項(xiàng)能力不是隨著時(shí)間積累就能簡(jiǎn)單形成的，而是需要教師在實(shí)際工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，明確教學(xué)內(nèi)容，提高自身能力，掌握反思過(guò)程，總結(jié)反思方法。

一、反思不足之處

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)活動(dòng)不容易收回，甚至有的學(xué)生往往對(duì)活動(dòng)本身更感興趣，而對(duì)運(yùn)用語(yǔ)言并不是很感興趣。如何讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣的同時(shí)也積極運(yùn)用語(yǔ)言有效地交流？學(xué)生（包括優(yōu)生）上課不愿意主動(dòng)發(fā)言，如何調(diào)動(dòng)他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)？學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，怎樣照顧到程度較差的學(xué)生，讓他們也能參與到閱讀教學(xué)中來(lái)？有時(shí)知識(shí)點(diǎn)多，且繁雜，有的一課時(shí)根本來(lái)不及完成任務(wù)，但為了趕進(jìn)度，有時(shí)教學(xué)難以到位，如何做好教材處理和加工？諸如此類的問(wèn)題我們經(jīng)常遇到，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，所以我們要對(duì)這些失誤進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之在今后的教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。

二、教師應(yīng)該明確教學(xué)反思內(nèi)容

教師的教學(xué)反思能力通常和大家所理解的不同，它并不是人們?cè)谝欢ǖ沫h(huán)境氛圍里靜靜的回憶過(guò)去，放松冥想，而是需要他們付出時(shí)間和努力去認(rèn)真思考自己教學(xué)行為的過(guò)程，它是有目的性和針對(duì)性的。下面我會(huì)說(shuō)明需要反思的內(nèi)容，它包括兩個(gè)方面：教師的認(rèn)知能力和批判能力。

（一）教師的認(rèn)知能力

教師對(duì)信息的加工和決策行為是自身認(rèn)知能力的表現(xiàn)，包括教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整體把握，教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇等等，不同認(rèn)知能力的教師在教學(xué)水平上會(huì)存在一些差異，教師的認(rèn)知水平越高，他們?cè)谡n堂教學(xué)中溝通和應(yīng)變能力就越強(qiáng)，例如A學(xué)生在課堂中調(diào)皮搗亂，老師講雞蛋（egg）這個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，學(xué)生便向老師發(fā)問(wèn)：“有雞蛋這個(gè)單詞？那么有公雞和母雞這些單詞嗎？”“不僅有公雞和母雞這些單詞，還有小雞這個(gè)單詞?！边@名教師平靜的回答，結(jié)果，提問(wèn)的學(xué)生心服口服，這時(shí)，教師并沒有太嚴(yán)厲的批評(píng)A學(xué)生，而是鼓勵(lì)了他積極發(fā)言的精神，并提醒A學(xué)生對(duì)待師長(zhǎng)要有禮貌，教師采取這一方式處理課堂中的問(wèn)題，不僅沒有影響正常的講課內(nèi)容，還活躍了小學(xué)英語(yǔ)課堂中的氣氛。

（二）教師的批判能力

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)信念以及價(jià)值取向都能反映出他們的批判能力。教師在講課的過(guò)程中要始終保持批判的思維，在國(guó)家開展的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)上，教師們對(duì)大量的信息一起交流和討論，但是他們并非要對(duì)這些信息全盤接收，而是要先進(jìn)行人工篩選，對(duì)教學(xué)反思過(guò)程有價(jià)值的部分要合理利用，對(duì)不符合自身教學(xué)的部分也要保留意見，另外，在小學(xué)英語(yǔ)教材里也應(yīng)該借鑒這種方法，教師不能盲目的接收，過(guò)于迷信書本，而是要敢于對(duì)教材提出質(zhì)疑。

三、教師要提高反思能力

教師在反思過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中反復(fù)檢驗(yàn)，這樣，自身的反思能力才能得到提高，具體反思過(guò)程必須經(jīng)過(guò)三個(gè)時(shí)期：積累經(jīng)驗(yàn)時(shí)期，模擬與分析時(shí)期，驗(yàn)證時(shí)期。

（一）積累經(jīng)驗(yàn)時(shí)期

這一時(shí)期，教師往往不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在講課中的一些問(wèn)題，那么就要多和身邊的同事交流探討，多接觸最新的網(wǎng)絡(luò)資源，多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)方法，這些都會(huì)幫助教師們彌補(bǔ)自身的不足。

（二）模擬與分析時(shí)期

教師要多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自身的不足，從多種途徑里獲取信息的來(lái)源，并且對(duì)這些數(shù)據(jù)加以分析，另外，教師還要模擬一些課堂上的角色來(lái)觀察反思效果，驗(yàn)證實(shí)際與理論的一致性，最終找到解決問(wèn)題的方法，經(jīng)過(guò)這一時(shí)期，教師會(huì)積累很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）驗(yàn)證時(shí)期

教師應(yīng)該多反思教學(xué)，總結(jié)一定的經(jīng)驗(yàn)方法并且加以反復(fù)驗(yàn)證。例如在小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)課堂上，學(xué)生們?cè)诟x單詞和語(yǔ)句過(guò)程中，剛開始往往很熱情，時(shí)間久了便感到枯燥，這就要求教師能夠及時(shí)找出問(wèn)題出現(xiàn)的原因，進(jìn)行反思過(guò)后，他們?cè)谡n堂上增加了一些小游戲，小活動(dòng)等，這大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)踐證明，運(yùn)用一些方法讓學(xué)生積極的參與其中，并沒有影響課程進(jìn)度，反而大幅度的提高了教學(xué)效果。

四、教師要對(duì)教學(xué)反思方法進(jìn)行總結(jié)

教師在反思教學(xué)的過(guò)程中，要采用多種方法并且靈活運(yùn)用，這樣才能不斷提高自身的教學(xué)水平，使小學(xué)生英語(yǔ)課堂更豐富多彩。

（一）反思筆記

教師在每節(jié)課前，都要對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)備，這樣才能在講課時(shí)更加細(xì)致、流暢。在課堂上教師要多觀察學(xué)生的狀態(tài)、積極性和參與度，課程結(jié)束后，要反思自己的教學(xué)能力，教授的知識(shí)學(xué)生是否全部吸收等等，每天都把課前、課中、課后這個(gè)過(guò)程認(rèn)真的記錄下來(lái)，堅(jiān)持一段時(shí)間后，每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都會(huì)收獲很大。

（二）現(xiàn)場(chǎng)交流

在全國(guó)教研會(huì)上，教師們常常就教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題共同交流、討論，大家一起找出解決的方法，最終的方案也會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和全國(guó)的教師們共享，另外，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中都有自己的心得體會(huì)，好的經(jīng)驗(yàn)也要多和其他老師分享交流，其實(shí)，這種大型的討論會(huì)正是教師集體反思的過(guò)程，它大大提高了教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)

目前，教師隊(duì)伍的發(fā)展更加專業(yè)化，老師們不僅要做好基礎(chǔ)的教學(xué)工作，增加理論學(xué)習(xí)，提高自己的授課能力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還要不斷反思自己的教學(xué)水平，在實(shí)際工作中驗(yàn)證自己的反思方法，這樣才能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。

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